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《学生核心能力培养的项目化教学研究》课题报告

一、课题提出的社会背景与现状分析

随着教育的改革深入，学校教育的人才培养目标对传统教学产生

了巨大的影响。除课程技能以外，还要培养学生的可迁移的、跨基础

的核心能力。为了实现教学目标由单一化向多元化发展，笔者把项目

化教学引入作为教育骨干课程之一的英语教学的实践中，并对之进行

了研究。

1、近年来，实用型、技能型的基础技术人才受到了社会各企业

的追捧。他们不一定具备高深的理论知识和较强的科研能力，但是具

有在实际工作中及时发现、有效解决各种问题的基础核心能力。这是

一种可迁移的、从事任何基础都必不可少的跨基础的关键性能力，是

学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具

备的能力。这种能力与技巧不是与生俱来的，也不是在高校课堂里能

够轻易得到的，它需要通过多种途径的培训和培养才能获得。减少重

复投资，拓展了办学空间，同时也为学生提供了一个较理想的课程实

习和岗前培训环境。

2、校企合作使教师和学生有机会参与企业内部的工程项目，将

理论知识应用于实践。企业可以利用学校的人力资源解决技术上的难

题，开发新产品，同时，学校还可以为企业补充劳动力。

3、校企合作可以拓宽学生就业门路，使教育和生产实践紧密结

合，理论知识和实践知识紧密结合，为企业培养理论和实践都过硬的、

适销对路的高级管理和技术人才，解决人才培养和企业需求脱节的问

题。

二、优化学校教育的课程结构

学校教育的办学特色和教学培养模式的实现，最终都集中于课程

课程的开发和设置上。学校教育的课程设置要体现适应性和灵活性，

要体现区域和资源优势，并能满足社会的需要，紧跟时代发展的步伐。

学校教育的课程设置，应该注意几点：一是课程设置要具有科学性，

并能随着知识的飞速发展不断进行调整。理论基础课程的开设要区别

于高等普通教育的理论基础课程，是与某些课程课程有关的理论课程；

课程课程的开设要针对某一岗位群，具有针对性和适用性，这样培养

出来的学生素质更高，更具有潜力，并具有较强的就业和创业竞争力。

二是课程内容上的针对性和渗透性相结合，现阶段学校教育大力提倡

课程设置的针对性，而忽略了对素质性要求的特点。学校教育应该在

加强基础能力培养的同时，把普通教育内容也渗透其中，这样可以拓

宽学生的知识面，增强全面素质的培养。

三、加强师资队伍建设

加强师资队伍的建设应该从加强“双师型”教师队伍入手，使学

校教育的教师既有扎实的理论知识，又有很强的动手操作实践能力，

成为高等技术应用复合型人才。为了实现这个目标，第一，学校教育

应该积极为教师创造条件，争取每一位教师到生产一线进行锻炼，并

有计划地分期、分批地派教师到企业顶岗实习和挂职锻炼。通过这种

方法弥补教师实践经验的不足，提高教师理论联系实际的能力。第二，

聘请社会上的一些能工巧匠和行业企业一线技术人才以兼职教师的

身份到学校“传艺授业”，以此来提高教师的现有结构，提高教师的

整体水平，满足高技能型人才培养的迫切需要，加快建设兼有教师资

格和其它课程技术职务的“双师型”教师队伍。第三，学校教育要制

定一套适合发展的内部管理机制，使教育步入良性循环的发展轨道，

建立一支结构合理的“双师型”教师队伍。