科学课教学中如何引导学生进行探究式学习 .pdfVIP

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２００６年第１ｌ期（总第１６２期）

科学课教学中

如何引导学生

河北省邯郸市复兴区

课程标准将小学科学课程的性质定位于“对培上？”……而且，低年级学生自控能力差，当思维活跃

养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课和入门课。”时，常常会情不自禁地手舞足蹈、甚至大声叫喊；当

包括培养学生初步的科学探究能力。科学知识与技受到老师表扬时．往往会陶醉于成功的喜悦之中，没

能，情感态度与价值观，科学、技术与社会各要素四有意识到老师已改变课题，出现“东问西答”的现

方面。探究式学习是体现这个宗旨的一种方式。象。无论他们提出的问题正确与否，教师都应从正面

建立民主和谐的师生关系。创设探究的氛围积极引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，就等于爱

一

、

教师要树立科学的教育思想、正确的学生观，建护和培养了学生的好奇心久而久之，学生的好奇

立民主平等的师生关系，创设和谐的探究氛围，调动心、自尊心就会与探究知识有机结合在一起。逐步形

学生的积极性，使之真正成为学习的主人。为培养探成探究的意识。

究精神提供保证。二、激发学生的求异思维。引导学生自行探究

１．重视师生情感交流求异思维是指在解决问题时。使思考者不依常

任何探究认知活动都是在一定情感左右下进行规、不死守统一的模式，而是寻求变异，思路朝各个

的。学习科学既是师生进行探究认知的过程，也是彼可能的方向扩散的一种思维方式，求异思维是培养

此情感交流的过程。满足学生对“爱”的需要，在教师学生探究能力的心理基础之一。在教学过程中。可以

与学生、学生与学生之问营造一种平等、互助、和谐、从以下几个方面激发学生的求异思维，引导他们自

融洽的氛围，激发学生强烈的探究欲望，使学生乐于行探究知识，使学生有丰富的想象力，潜移默化地培

探究。所以，教师应把微笑带进科学课堂，将和谐亲养学生的科学探究能力。

切的目光撒向全体学生，让每一个学生都感到自己１．巧妙设计问题

是被重视的、被关注的。当学生出现困难时，送上期教学中，教师要善于提出问题，让学生独立思考

望的目光、鼓励的话语；当学生有了进步、取得成绩，并自行解决。如教学《浮与沉》一课时，让学生把拧着

及时给予赞扬……缩短师生心灵的距离，使学生受盖的空塑料瓶与一块橡皮泥一起放入水中，学生看

到鼓舞，从而更加热爱教师、喜欢科学课。到塑料瓶浮在水面，而橡皮泥却沉入水底、这时教师

２，爱护和培养学生的好奇心提问：“谁能想办法把塑料瓶沉入水里？”学生亲自动

儿童天生就对周围的事物充满好奇心，对科学手操作，边动手边动脑想办法。在感知、体验的基础

具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。课堂上回答了老师的问题。接着教师又问“谁能把沉到水

上教师应抱以极大的热忱，细心呵护儿童与生俱来里的橡皮泥浮到水面上来呢？”学生边思考边动手，

的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。课堂上，学生常想出好多办法。由此看出．让学生进行求异思维，学

常会提出一些千奇百怪的问题。比如：在讲“寻找动生能多层次多角度进行