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科学

“做”出来的项目化学习

——科学项目化教学实践例谈

浙江杭州绿城育华学校（310012）许阳

［摘要］新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程

建设与实施的过程中，要持续参与项目化学习的教学实践，探究教与学的策略，这对实现教学目标和提升自身的项

目化能力具有重要作用。科学课堂中，教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践，

以增强教学效果，促进学生的全面发展。

［关键词］项目化学习；小学科学；教学实践；“做”中学

［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）06-0092-04

“怎样开展项目化学习？项目化学习的科学要在驱动性问题提出后，学生开始“头脑风暴”，

素有哪些？学科项目化如何做？”，这是科学教师要通过发散思维提出多种解决问题的方法。但学生

思考的三个问题。在项目化教学实践中，教师往往此时的想法比较杂乱，难以切中问题的关键点。教

会经历从欣然接受到迷茫，再到心动不已的过程。师要适时引导，使学生及时将注意力聚焦在核心概

笔者就从中深刻体会到：项目化学习是“做”出来念的学习上。

的。在小学科学项目化教学中，教师要和学生一起片段2：开展“浮浮力力””探究

在“做”中学，实现共同发展，提升学生的综合素养。（教师设计实验探究方案，组织学生通过测量

一、探究实践，“做”出实验感“船”的载重量来探究“浮力”这一科学概念）

在项目化学习中，科学探究一直是一个非常重师：同学们，如何用一张边长10cm×10cm的铝

要的内容。教师在项目化教学实践中，可以设计问箔纸制作出一艘载重量最大的船？

题提出、实验探究和评估反馈等一系列环节，引导生：我们组做了一艘长方体的船，可以承载30

1

学生展开科学探究。

个垫圈。

2020年7月，受持续降雨影响，新安江水库开

生：我们组做了一艘圆柱体的船，可以承载35

始泄洪。以此为背景，教师组织学生开展“自制水2

个垫圈。

上救援工具”的项目化学习，并提出项目的驱动性

生：我们组做了一艘饺子型的船，可以承载27

问题：“如果突发洪水，你被困家中，会如何自救？”3

个垫圈。

面对这个驱动性问题，学生往往会迫不及待地展开

师：不同形状的船可以承载不同数量的垫圈。

思考。

船的形状不同，哪些因素也会随之发生变化呢？

片段1：引入“洪水洪水””问题

生：船的形状不同，体积也会不同。

师：同学们，面对这个驱动性问题，你打算怎4

师