两位数加两位数的口算（三科材料）.docxVIP

《口算两位数加两位数》教学设计

平罗县城关第一小学教育集团赵展

教学内容：课本第9页的主题团。第10页的例题1及相关的内容。

教学目标：

1.在具体的情境中，理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确口算两位数加两位数。

2.经历探究两位数加两位数口算方法的过程，感悟“转化”的数学思想，体会算法的多样化，提高运算能力。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究过程中获得成功的体验。

教学准备：课件。

教学重点：理解并掌握口算方法，能够正确计算。

教学难点：感悟“转化”的数学思想，体会算法的多样化。

教学过程：

（一）预习反馈

1.口算

26+30=48+20=17+50=

56+3=24+9=78+9=

思考：两位数加整十或一位数怎么算？

2.创设情境，提出问题。

（１）观察主题图，找到数学信息。

课件出示主题图，让学生说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。

（２）发现问题，提出问题。

（３）列式解答，引出新知。

?让学生列式解答自己提出的问题。

（二）自主探究，掌握算法

问题一：一年级一共需要多少个座位？

探究35＋34＝？的口算方法。

学习要求:

1.独立思考，口算出35+34的结果。

2.把你的思考过程写在纸上。

3.完成后可以和同桌交流一下你的想法。

汇报交流时，教师板书，注意体现口算思路。

观察对比你发现这三种方法有什么共同点了吗？

问题二：二年级一共需要多少个座位？

探究39＋44＝？的口算方法。

学习要求:

1.根据刚才的学习经验口算出39+44的结果。

2.尝试用枝形图把你的思考过程表示出来。

汇报交流时，教师板书，注意体现口算思路。

师：这位同学还想到了?“凑整十数”的方法。大家想到的方法可真多呀！我们一起动脑筋，解决了“口算两位数加两位数”的问题。（板书课题：口算两位数加两位数）你找到适合自己的口算方法了吗？

任务三：对比观察，总结方法

刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

师生共同总结。

（三）课堂检测，内化方法

1.口算

23+46=63+17=

先算：（）+（）=（）先算：（）+（）=（）

再算：（）+（）=（）再算：（）+（）=（）

2.估一估，算一算

小丽拿着100元去商店选购物品。小丽可以买一个和一个，应付元。

你是怎么想的?把思考过程写在下面。

（四）总结评价

通过今天的学习，我学会了（????），我的问题是（?????）。

（五）板书设计

口算两位数加两位数

新知识转化旧知识

（六）作业设计

1.填出方框里的数。

35＋53＝□842＋39＝□156＋26＝□2

37＋46＝□3??15＋52＝□763＋27＝□0

2.两个小组回收矿泉水瓶的情况见下表，这两个小组一共回收了多少个矿泉水瓶？

小组

一组

二组

个数

36

27

《口算两位数加两位数》说课稿

平罗县城关第一小学教育集团赵展

一、教材分析

本单元是三年级上册第2单元，主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方

面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方

法多样化。接下来再让学生利用已掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题，让学生学习估算的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

本节课的课标要求:能口算简单的百以内的加法，能计算两位数的加法。

二、学情分析

学生年龄还比较小，根据新课标提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学，注意加强估算，培养学生估算的意识和能力，恰当适时地运用合作学习的方式。

三、教学目标

1.通过合作探究,能够掌握口算两位数加两位数的计算方法,正确进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

四、教学重难点

能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。

教学过程：

（一）预习反馈

1.口算

26+30=48+20=17+50=

56+3=24+9=78+9=

思考：两位数加整十或一位数怎么算？

2.创设情境，提出问题。

（１）观察主题图，找到