《习作 形形色色的人》教学设计.docVIP

《习作我的奇思妙想》教学设计

教学目标：

1.选取典型事例来表现人物的特点。

2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物特点写具体。

教学重难点：

1.选取典型事例来表现人物的特点。

2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物特点写具体。

教学课时：第1课时

教学准备：课件

教学流程：

一、激趣导入抓特点

1.出示人物描写的句子，猜人物，抓特点。

2.引出课题。

设计意图：让学生读没有抓住特点去描写人物的句子，猜猜他（她）是谁？学生无法猜准确，让学生初步明白描写人物时，一定要抓住特点。

二、读习作要求，理清习作思路

读习作内容，明确习作要求。

什么是典型事例？（提出问题，让同学们思考。）

设计意图：读习作要求，明白本次习作写什么，具体要求是什么？什么样的事例是典型事例。

三、选取典型事例，回顾人物描写方法

1.回顾习作例文《我的朋友容容》：选取了几件典型事例，突出了容容的什么特点？

预设1：两件事例。

预设2：容容取报纸，容容寄信。

预设3：突出了容容天真可爱、认真负责的特点。

什么是典型事例：典型事例就是特定情境下，最能突出人物特点的事例。

设计意图：通过队习作例文的回顾，明白了选择事例，就要选择最能表现人物特点的事例，就是典型事例。

出示本次习作中指导选取典型事例的内容，指导学生选取典型事例。

预设1：事例1就是典型事例，读完一本书就能把所有细节都能记下来，这是普通人做不到的，可见他的记忆力超群。

预设2：事例2、3不是典型事例，记住我昨天说的一句话，记住我的生日，这是我们大多数人都能做到的，表现不出记忆力超群这个特点，所以不是典型事例。

预设3：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。这是我们普通人做不到的，表现出了他的记忆力超群，是典型事例。

设计意图：通过对比选择事例，让学生进一步明确典型事例就是特定情境下，最能突出人物特点的事例。我们在写人时，要选择典型事例表现人物的特点。

3、完成学习单：

我选择的人物是：

他（她）的特点是：

他（她）最突出的特点是：

题目：

选取的两个典型事例：

①

②

设计意图：让学生通过尝试运用选取典型事例，学会选取典型事例，为后文的习作奠定基础。

回顾人物描写方法。

回顾本单元学习的描写人物的方法，迁移运用到习作中。

设计意图：回忆写人的基本方法，引导学生在写习作时，能迁移运用这些人物描写的方法，以落实本单元的语文要素。

四、初试牛刀：

请同学们从学习单上自己写的事例中选取一个典型事例。

运用本单元学习的人物描写方法，把典型事例写具体，突出人物特点。

（注意不写开头、结尾，只写典型事例部分。）

评价标准

要求

自评

互评

题目体现人物突出特点

选取典型事例

运用人物描写方法

设计意图：出示评价标准，让学生在学习时紧紧围绕标准展开，在写习作时以标准为依据。

五、展示交流，评价改进

现在我们来展示自己的习作，全体起立。老师请一位同学读他完成的习作。如果你认为你的习作比他的优秀，就请你继续站着。如果你认为你的习作不如他，就请坐。请所有同学依据评价标准思考站着或坐下的理由。

设计意图：引导学生全体参与习作评价，让学生展开自评与他评，在对比中、评价中，掌握本单元习作的训练点，教学评一体化。

布置作业：

1.请同学们课后完成整篇习作，自己读一读，根据评价量规，自主修改习作。

2.把习作读给爸爸、妈妈听，请他们提出修改意见，并修改习作。

运用人物描写方法神态板书设计：

运用人物描写方法

神态

心理神态动作神态

心理神态

动作神态

选取典型事例语言外貌

选取典型事例

语言

外貌

抓住突出特点

抓住突出特点

教学反思

教学中我努力做到以下几点：

根据学情，重点指导

选取典型事例对学生来说有一定的难度，教学中我首先从习作例文入手，引导学生明确什么是典型事例，接着指导学生如何选取典型事例，学生根据人物突出特点再写出典型事例，最后交流展示，评改事例是否典型等，有侧重点的去指导。

（二）学以致用

将习作教学与课文学习紧密结合起来，回顾课文及习作例文中描写人物的基本方法，指导学生把阅读教学中学习到的写人的基本方法迁移运用到自己的习作中去，引导学生学以致。

（三）引导学生自评与互评

在整