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校本课题研究结题成果鉴定表

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课题

数学小组合作学习中学生倾听习惯的培养

名称

姓名职称所属教研组

课

题

其

他

成

员

课题提出的背景：

大教育家孔子曾经说：“三人行，必有我师焉”，同时还强调：“独学而

无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个别学习。同时

现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年

龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长。合作学习是同学

之间互相交流，互相学习，相互沟通的过程，不但有助于知识的学习与掌握，

选

也是培养学生交际能力的有效手段。新课程所倡导的“自主、探究、合作”的

题学习方式在课堂内也得到了较好的体现，又特别是小组合作学习的方式在我们

缘全校的所有班级都得以推广。自从实行了小组合作学习以来，课堂教学发生了

令人惊喜的变化，教师的主导性和学生的主体性都得到有较好的凸显。“合作

由

交流学生的思维得到了发展，个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。小组合作

学习在我校已然形成燎原之势，但在合作中，仍然出现了一些不够完善之处，

诸如：形式重于实效，学生的参与度不高，合作学习的深度不够，评价方式单

一，学生的倾听习惯差等等，而这些里面，我觉得倾听的习惯又尤为重要。

1.心理学研究证明，人们在学习和日常交往中，对信息的接收，听占了百

分之四十五，而读只占了百分之十六。可见，听是摄取信息的主要方式。

2.研究证明，学生学习成绩差，主要的原因是不会听；学生的交往有障碍，

主要原因也是不会听。因为没有养成听的良好的习惯，就不会把别人的话听完

整，就不会抓住别人讲话中的要点，就不会养成边听边积累的好习惯。

3.在小组合作中，如果学生没有养成听的习惯，就不会耐心听其它同学的

汇报，而是抢着各说各的，急于表达自己的思想。这不但达不到切磋技艺，交

换心得，相互沟通和学习的目的，而且增加了学生开小差的机会，助长了学生

自由散漫的作风。对学生的学习与成长不但无利，反而有害。

综上所述，我们可以发现，听不但直接影响着学生的成绩，更是影响到学

生的交流与交往。所以说，听的习惯的培养，不仅仅关系到学生的现在，更是

关系到学生的将来，是为学生的终身发展打基础。正是基于这样的认识，所以

我提出了“数学小组合作学习中学生倾听习惯的培养”这一小专题的教学研究。

课题研究的价值：

一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一

席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得

更为重要了，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，

“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”

这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次，它不但要求学生“听

见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。让学生养成良

好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和

争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成为提高学生质

疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。通过这方面

的研究，提高学生倾听的能力，改变目前小学数学课堂里部分学生不听的现状。

培养学生的倾听能力十分重要，其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做

到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间

倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。

课题研究的方法：