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浅谈培智学生社会适应能力培养

摘要：智力落后学生的教育，即培智教育旨在满足智力落后学生的教育需求，

给予这一特殊教育群体在物质、知识信息、精神、情感等方面的支持。科学良好

的教育，可以帮助智力落后儿童接受基本教育，确立生活信念、获取生活基本技

能，以更好地适应社会。本文对社会适应能力的内容以及对学生发展的重要性进

行了理论分析，并针对实际提出了培智学生社会适应能力培养的具体策略。

绪论：培智学生社会适应能力培养课题提出的政策依据：《中共中央关于进

一步加强和改进德育工作的若干意见》中指出“德育工作要与关心指导学生，处

理好在学习、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，帮助学生提高心理素

质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”；《培智学校义务教育课程设

置实验方案》中也明确指出“培智学校课程教学要把传授知识与补偿缺陷有机结

合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为

习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。”培智学生也是应受教育的学生公民，

培养、提高他们的人际交往能力是贯彻教育政策的要求。

课题提出的理论依据：美国的杜威“教育与生活”的理论、陶行知“教育即

生活”理论：“教学的内容来源于生活，又服务于生活。”以及人本主义心理所

说的“做中学”理论：“人的各种行为习惯和健康的心理素质不是天生的，而是

在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的。”毫无例外，培智学生健康的

行为习惯和人际交往能力，都必须在成长的过程中习得并养成。

课题提出的现实依据：

1.让世界充满爱，关爱弱势群体，已成为当今社会的主旋律。我们特殊教育

对象中智障学生也毫无例外地必须受到关爱，而真正关爱他们就必须培养他们良

好的行为习惯和人际交往能力，让他们早日学会交际，学会做人，融入主流社会；

2.我校从2012年秋季开始招收智障学生，多年来，我们在教学实践中发现：

智障学生也存在着多方面的心理障碍，常表现为：（1）恐惧。由于心理障碍，

与人交往时会不由自主地感到紧张、害怕，手足无措，语无伦次，严重的甚至害

怕躲避不见人；（2）自卑。由于常受歧视，经验中成功的交往少，失败的体验

多，因此，自信心低，缺乏交往的勇气；（3）害羞。在交往中感到难为情，阻

碍了交往的正常进行。以上这些因素严重影响着智障学生交往能力的发展。但是

智障学生要想将来能平等地融入社会，被社会平等接纳，首要问题是：他们需要

与社会和社会中的人建立正常或最大限度接近正常的人际关系，迈出好人际交往

的第一步。因此我们清醒地认识到对智障学生进行社会生活能力培养的的重要性。

基于上述原因，我校培智教研组提出了“智障学生适应社会生活能力培养”

这一研究课题。拟在学生的日常学习、生活实践活动中开发智障学生的心智潜能，

培养他们的生活适应能力，促进学生身心健康成长，从而也促发学校深化教育教

学改革，全面推进素质教育。

一、社会适应能力以及培养学生社会适应能力的重要性

社会适应能力，指的是人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及

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行为上的各种适应性的改变，已达到与社会和谐的一种执行适应能力。通常来

讲，社会适应能力包括了个人生活自理能力、基本劳动技能、选择并从事某种职

业的能力、社会交往能力、道德约束能力等等。

学校作为教育的重要场所，是个人进入社会重要的知识和能力的学习场所，

学校教育的重要内容之一就是传授知识、生活技能，培养学生的社会适应能力，

为他们的社会就业、社会生存打下基础。培智学校虽然在教育对象上和一般的学

校有所区别，但其本质都是为学生将来进入社会奠定基础。因此学校尤其是承担

特殊教育的学校，更应该围绕学生这一中心主体，做好专业知识传授、生活能力

培养、道德品质方面的引导工作，提升学生生活能力，帮助他们更好地适应社会。

二、培智学生社会适应能力的内容

社会适应能力在智力障碍儿童的发展中占有极其重要的地位，社会适应能力

的培养贯穿在各年龄段智力障碍儿童的教育训练中，通过学校教育使这一群体获

得基本适应社会能力，为他们未来更好地参与社会生活奠定基础。具体来说，培

智学生的社会适应能力应该集中在以下三方面：

1.基本的生活自理能力

所谓生活自理能力，指的是和人的生存和发展密切相关的如衣食住行等方面

的活动。这些活动随着个体生理机能的不断成熟和完善，可以实现独立。培养智