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核心素养视域下小学语文古诗文教学探

究

摘要：伴随新课改教育政策的落实与应用，各阶段学科教育模式亟待调整，

培养学生核心素养成为首要教学目标，强调教师应综合考量影响学生学习效果的

各类因素，提升学科教育质效。而语文是小学阶段的基础性教育科目，古诗文又

是小学语文教学的核心内容。为此教师应以核心素养为引领开展小学古诗文教学，

引导学生欣赏唐诗、宋词和《诗经》等经典篇目，体会古诗文蕴含的传统文化要

素，培养良好学习习惯。基于此，本文从加强拓展教学、运用网络教学、注重反

复诵读等几个角度，对核心素养视域下小学语文古诗文教学策略进行探究。

关键词：核心素养;小学语文;古诗文;教学探究

1.前言

古诗词是中国古典文学的精粹，是中华优秀传统文化的经典。学习和诵读古

诗词，是弘扬传承中华优秀传统文化的内在要求，是提升学生的文化修养的现实

需要。在国家大力弘扬中华优秀传统文化的背景下，学习古诗词的重要性得到了

进一步凸显。部编版（2019年修订）小学语文全12册教材中一共收录了112首

古诗词，古诗词的编排比重较大，这体现了国家对古诗词教学的重视。与此同时，

随着新的课程实施方案以及课程标准的颁布和实施，当下学科教学的核心素养导

向日益明确。如何在开展古诗词阅读教学的同时，渗透核心素养的培养目标，是

一个值得深度研究探讨的课题。基于此，笔者尝试实施基于核心素养视域下的小

学古诗词阅读教学，让古诗词阅读教学成为提升学生文化自信、增强学生语言运

用能力、培养学生思维能力和促进学生审美创造的重要手段。

2.小学古诗文教学中渗透核心素养的意义

在以往小学语文古诗文教学中，由于教育观念和教学技术的限制，古诗文教

学方法较为单一，教师只讲解生字词的含义和主旨情感，更关注学生古诗文背诵

的情况，导致学生古诗文阅读兴趣不强，难以掌握古诗文学习的技巧，无法与作

者建立情感共鸣。但在核心素养视域下开展小学语文古诗文教学，教师会依据学

生知识积累与教学内容的不同，选择多种教学方式讲解古诗文，有利于学生全面

理解诗文的写作背景、作者的诗风特点和人生经历，能带领学生进入诗歌描写的

世界中，深层次体会诗文蕴含的思想情感。而且教师还会列举出更多诗风相似的

古诗文，借助多媒体等信息化教学手段展现出来，有助于激发学生古诗文学习兴

趣，使其主动参与到语文学习活动中。运用古诗文中优秀的思想品质与情感抱负

熏陶学生，落实素质教育理念。

3.核心素养视域下小学古诗文教学的策略

3.1加强拓展教学，营造良好学习氛围

在小学语文教育体系中，如果教师只局限于教材开展教学，会使学生缺少实

践应用的机会，很难提高学生阅读分析能力，容易出现知识理解片面性的教育问

题。而且小学生由于生理年龄的限制，其思维认知发展尚未成熟，阅读能力与理

解能力有限，难以通过自主学习领悟古诗文的内在意蕴。为此在核心素养视域下

开展小学语文古诗文教学的过程中，教师应加强教育引导与拓展教学，带领学生

从不同角度分析诗句，强化古诗文阅读的语感培养，帮助学生理解其精神内涵。

为确保拓展教学环节的顺利实施，教师还应引入更多古诗文背景知识，使学生能

置身于诗文中的时代，体会作者的情感变化与生活经历，感悟诗文中的人文气息，

建立与作者的情感思想共鸣。同时教师还应深层次挖掘古诗文中的优秀精神品质，

引导学生从正侧面等不同角度分析精神品质在当前社会中的价值，潜移默化地培

养学生正确的价值观念，由境共情强化核心素养培育效果。

以部编版五年级上册《己亥杂诗》为例，本课主要要求学生联系上下文理解

诗文的创作背景和诗意，反复诵读领悟诗歌情感，分析“恃”“喑”等重点字词

的含义。理解本课古诗的表达与用词特点，结合诗句“我劝天公重抖擞，不拘一

格降人才。”体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国之情。在本课古诗教

学中，除结合教材注释分析诗文含义外，教师还应从诗文背景入手开展古诗文拓

展教学，借助多媒体播放讲解作者人生经历的视频。将本课古诗对应在作者相应

的人生阶段，结合具体诗句分析作者的性格特征、创作风格和主旨思想。同时教

师还应引导学生重点解读古诗文题目，通过解读题目信息体会作者对当时贪官污

吏的憎恶。随后教师还应结合万马和惊雷等意象展开拓展讲解，适时提出问题：

“一场暴风和雷电过后会有哪些新气象？”“为什么作者渴望社会变革？”引导

学生联系上下文积极思考词语的深层次含义，营造良好的古诗文学习氛围，推动

建构深度学习的古诗文课堂。

3.2运用网络教学