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散文选刊

百味课堂

小乐器进入小学音乐课堂的实践与研究

■文/王芳

一、课题研究的目的意义：著名的音乐教育心理学家五、课题研究的主要内容：1.小乐器融入音乐课堂最

詹姆士·墨塞尔讲过:“器乐进课堂可以说是通往更好体验佳时机的研究。音乐课堂中小乐器应该在什么时间融入呢？

音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领一般认为学生注意力最为集中的时间段是在课堂前15分

域。”布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，钟，把握住这一时机将小乐器融入进来。小乐器的融入不

学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程但可以解决音乐作品中重难点，让学生掌握演奏技能，对

的主动参与者。”从心理学角度来看，6—12岁这一时期音高及节奏有明确的认知和把握；学生可以进一步加深音

儿童心理发展的特点是以具体形象思维为主要形式，学生乐作品的印象，为以后的学习打下基础;2.小乐器知识与技

思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强喜爱观能的教学内容的研究。小乐器教学不是课堂的重点，它只

察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、是作为一种教学手段。而对于小乐器知识与技能的这部分

想像、思维都是在学习与掌握知识及参加各种活动中逐步教学内容的一定要恰到好处，不能让音乐课堂变为了小乐

培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐器专业教学课堂;3.小乐器教学方法的研究。积极探索“五

课上采用简单乐器——铝板琴、竖笛结合音乐教学的律动个结合”的音乐课模式，即器乐与唱歌教学相结合；器乐

表演、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，与欣赏教学相结合；器乐与乐理知识教学相结合；器乐与

改变大脑的结构，促进对应脑区的发育，使他们的心理、唱游教学相结合；器乐与创作教学相结合。让“小乐器进

行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地课堂”这种新颖而独特的教学模式强烈地震撼学生心灵，

培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育让学生深切体验到“小乐器进课堂”音乐教学的独特魅力。

的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐示范讲习法。教师在上课时先示范器乐演奏规范动作，简

素质和能力。要讲解演奏知识及要领。注意讲解过程结合学生的年龄特

二、课题研究的主要目标：“小乐器进课堂”课题研点由浅入深，循循善诱，语言尽量做到形象化、趣味化。

究以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。通过“小让学生从感性上乐于接受乐器，为下一步学生动手实践操

乐器进课堂”研究，促进学生音准、节奏、视唱等音乐综作打下良好的基础。综合训练法。根据“小乐器进课堂”

合能力的提高，使学生在敲敲、吹吹、唱唱、拍拍的愉快课题教学要求与现行音乐教材教学要求相结合进行综合训

气氛中进行音乐素质的培养，达到审美教育的目的。练，把器乐的训练与识谱唱歌、乐曲欣赏、唱歌表演、音

三、研究方法：1.文献法（主要用于前期工作）课题乐创作等教学内容有机地结合起来，进行多形式、多层次、

组成员搜集尽可能多的有关“乐器演奏方法”、“音乐理论”多方位的音乐素质训练。合奏综合指导法。让学生运用其

等论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价他打击乐和铝板琴、竖笛在班级集中进行合奏乐曲的练习，

值的信息，界定课题、设计课题、论证课题;2.行动研究法以培养和提高学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能

（主要用于实施阶段）本课题的研究采用行动研究法为主。