8《冀中的地道战》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

8《冀中的地道战》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《冀中的地道战》为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：首先，通过图片和视频资料导入，激发学生学习兴趣，让学生对地道战有初步的了解；接着，引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入分析课文内容，理解地道战的历史背景、战术特点和英雄精神；最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养和爱国情怀。整个教学过程注重启发式教学，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言运用方面，培养学生通过阅读获取信息、归纳总结的能力，能够理解并表达地道战的相关史实；思维发展方面，激发学生的批判性思维和创造性思维，引导他们从不同角度分析地道战的历史意义；文化认同方面，增强学生对民族英雄的崇敬之情，培养他们的爱国情怀；审美鉴赏方面，通过感受地道战中的智慧和勇气，提升学生对英勇无畏精神的审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《冀中的地道战》的主要内容，包括地道战的历史背景、战术运用及其在抗日战争中的作用。

举例：通过讲解地道战的战术布局，如地道的设计、用途和战斗方式，让学生明确地道战在抗日战争中的独特作用。

-学习课文中的生字词，如“地道”、“战壕”、“机敏”等，并能正确运用到句子中。

举例：通过造句练习，如“地道的设计非常巧妙，让敌人无法轻易攻破。”，让学生掌握生字词的用法。

2.教学难点

-掌握课文中的描写手法，如比喻、夸张等修辞手法，理解其表达效果。

举例：在分析“地道像蜘蛛网一样纵横交错”这句话时，引导学生理解比喻手法的运用，以及其形象生动地描绘地道战复杂性的效果。

-理解地道战背后的民族精神，如勇敢、智慧、团结等，并能够联系实际生活进行感悟。

举例：通过讨论地道战中的英雄事迹，如某位村民如何巧妙利用地道战术击败敌人，让学生感受民族精神的伟大，并引导他们思考如何在现实生活中体现这种精神。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文五年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集地道战相关的历史图片、地图和视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于播放视频和图片。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于地道战的历史背景介绍视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。视频结束后，简要提问：“你们对地道战有什么了解？”引导学生分享已有的知识，为新课的学习奠定基础。

2.讲授新知（20分钟）

首先，指导学生快速阅读课文《冀中的地道战》，了解文章大意。接着，详细讲解课文内容，包括地道战的历史背景、地道的设计和战术应用等。通过PPT展示地道战的地图和战术图片，帮助学生形象理解。同时，重点分析课文中的修辞手法和描写技巧，让学生感受文章的表达效果。

在讲解过程中，设置互动环节，如提问：“地道战在抗日战争中起到了什么作用？”鼓励学生思考和回答，培养他们的分析能力和语言表达能力。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与课文内容相关的练习题，如填空题、选择题和简答题，让学生独立完成。通过练习，检查学生对课文内容的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结地道战的历史意义和民族精神。同时，邀请学生分享他们在学习过程中的感受和收获，促进知识的内化。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于地道战的短文，内容可以是对地道战的理解、感受或者与地道战相关的历史人物介绍。通过写作，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-历史资料：收集关于地道战的历史文献、回忆录和学术研究文章，如《地道战的历史贡献》、《地道战的战术研究》等，以加深学生对地道战历史背景和战术特点的理解。

-影视资源：推荐学生观看《地道战》电影或纪录片，通过影视作品直观地感受地道战的紧张气氛和英勇斗争。

-文学作品：介绍一些描写地道战或抗日战争的文学作品，如《地道战的故事》、《抗日战争中的英雄》等，帮助学生从文学角度理解地道战的意义。

-图片资源：收集地道战的实地照片、历史遗迹图片等，展示地道战的实物证据，增强学生的历史感受。

2.拓展建议

-研究性学习：鼓励学生组成小组，选择一个与地道战相关的课题进行深入研究，如地道战的历史背景、战术运用、地道结构设计等，通过查阅资料、讨论交流，形成研究报告。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟地道战中的不同角色，如指挥官、战士、村民等，通过情景模拟，体验地道战中的策略和