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小学语文古诗词情境教学研究

一、概述

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和独特的审

美价值。在小学语文教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位，对

于培养学生的文化素养、审美情趣以及语言表达能力具有重要意义。

传统的古诗词教学方法往往侧重于机械记忆和应试技巧，忽视了对学

生情感体验和情境感知的培养，导致学生难以真正领略古诗词的韵味

和魅力。

近年来，随着教育理念的更新和教学方法的创新，情境教学法逐

渐受到广大教育工作者的关注和认可。情境教学法强调在教学过程中

创设与教学内容相契合的情境，让学生在情境中感知、体验、理解知

识，从而激发学生的学习兴趣和主动性。将情境教学法应用于小学语

文古诗词教学中，不仅能够帮助学生更好地理解古诗词的内涵，还能

提升学生的情感体验和审美能力，促进学生全面发展。

本文旨在探讨小学语文古诗词情境教学的理念、方法及其在实施

过程中的具体应用。通过深入分析情境教学法的理论基础和实践经验，

结合小学语文古诗词教学的特点和需求，提出一套行之有效的古诗词

情境教学策略，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供有益的参考

和借鉴。

1.古诗词在小学语文教学中的重要性

古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史底蕴和深邃

的思想内涵，是小学语文教学不可或缺的重要组成部分。其重要性主

要体现在以下几个方面：

古诗词教学有助于培养学生的审美能力和文化素养。古诗词以其

精炼的语言、优美的意境和深邃的情感，为学生展现了一个绚丽多彩

的艺术世界。通过学习古诗词，学生可以欣赏到诗词的韵律之美、意

象之美和情感之美，从而提升自己的审美鉴赏能力。同时，古诗词中

蕴含的丰富文化知识和人文精神，能够帮助学生了解历史、传承文化，

培养深厚的文化素养。

古诗词教学能够提升学生的语言表达能力和写作能力。古诗词的

语言简练而富有表现力，学生通过学习古诗词，可以学习到如何运用

精炼的语言表达深刻的思想和情感。古诗词中的修辞手法和表达技巧

也可以为学生的写作提供借鉴和启示，帮助他们在写作中更加熟练地

运用语言，提高写作水平。

古诗词教学还能够培养学生的思维能力和创新精神。古诗词中蕴

含着丰富的哲理和智慧，通过学习古诗词，学生可以领悟到人生的真

谛和世界的奥秘，从而激发自己的思考能力和创新精神。同时，古诗

词中的意象和象征手法也可以为学生提供广阔的想象空间，培养他们

的想象力和创造力。

古诗词在小学语文教学中具有举足轻重的地位。我们应该充分重

视古诗词教学，通过创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积

极性，让他们在欣赏古诗词的过程中感受到中华文化的魅力，从而全

面提升自己的语文素养和综合能力。

2.情境教学的定义及其在古诗词教学中的应用

情境教学是一种注重学生情感体验和认知参与的教学方法，它强

调通过创设具体、生动的教学环境，使学生身临其境地感受知识的魅

力和实用性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。在古诗词教学中，

情境教学尤为重要，因为古诗词往往蕴含着深厚的文化底蕴和情感内

涵，需要学生在理解和感受的基础上才能真正领略其魅力。

在古诗词教学中应用情境教学，首先需要教师深入挖掘古诗词的

背景和情感内涵，将其与学生的生活经验和情感体验相结合。例如，

在教学李白的《静夜思》时，教师可以通过讲述李白创作这首诗的背

景和情感动机，引导学生想象自己身处异乡，夜晚思念家乡和亲人的

情感。同时，教师还可以利用多媒体等教学工具，展示与古诗词相关

的图片、视频等素材，为学生营造一个更加直观、生动的学习环境。

情境教学还可以通过角色扮演、课堂讨论等方式来实施。例如，

在教学杜甫的《春望》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生

分别扮演诗人和诗中的人物，通过亲身体验来感受诗人的情感变化和

创作过程。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮

助学生更加深入地理解古诗词的内涵和意义。

情境教学在古诗词教学中的应用具有重要意义。它不仅能够帮助

学生更好地理解和感受古诗词的魅力，还能够提升学生的情感体验和

认知参与度，使古诗词教学更加生动、有趣。教师在古诗词教学中应

该积极探索和应用情境教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

3.研究目的与意义

“本研究旨在深入探索小学语文古诗词情境教学的有效策略，以

提高学生的学习兴趣和古诗词鉴赏能力，同时促进小学语文教学的创

新发展。通过对古诗词情境教学的研究，我们期