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基于核心素养的中学数学高效课堂教学策略

摘要】伴随着新课改的深入，核心素养理念早已深入广大教师的内心。其能够

有效提高课堂教学质量，促进学生全面健康发展。本文研究如何在初中数学课堂

中运用数学核心素养教学理念。

【关键词】中学数学；高效课堂；教学；核心素养

基于核心素养下的中学数学高效课堂教学，是全面了解学生的实际情况，

并从学生的实际情况出发，从学生原有知识出发，慢慢达到一个新的高度，是在

学生个人原有基础上有所进步与发展，以实现掌握学习，进而达到高效的课堂教

学效果。这种教学模式在课堂内外都发挥了学生学习的独立性[1]，因为这种模式

承认并且尊重学生的个性发展与自身体验，正确对待并积极引导和发挥学生的主

体性，才能在教育和教学上取的优良成绩；这种教学模式使学生的学习积极性在

课堂上得到充分的发挥，学生学得自主、紧张、高效，能真正面向全体学生，从

而能全面提高学生的综合素质与能力。

一、加强数学核心素养的导向作用

数学核心素养在初中数学教学整体活动中的方方面面都具有强劲的导向作用。

教师应充分发挥数学核心素养的重要影响，与教学导入环节相结合。

在教学初期就充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂关注度。从而有效提

升课堂教学效率，使教学时间最大化利用。初中数学知识相比较小学数学知识，

无论是知识难度或思想深度都明显提升。教师应当提高教学导入环节的趣味性，

使学生在课堂初期就专注于课堂学习。需要注意的是，每一节课的学习内容都大

不相同，教师应适当变化教学导入的方式，防止学生产生视觉疲劳，失去学习兴

趣。故此，在长期教学导入的牵引下，学生逐渐对数学的学习产生浓厚的兴趣。

达到数学核心素养的要求，热爱数学学习。

教学设计是教师在开展课堂教学的主要方针，其中包含了课堂教学内容，课

堂教学思路，教学活动设计，各部分内容在课堂中所占比例。大至教学大纲内容，

细至课堂教学用语。教师应发挥核心素养的导向作用，促进学生自主学习，培育

学生的综合能力[2]。例如：在教学《几何图形》这一内容时，其中立体图形是学

生新接触的几何知识。而正视图和俯视图是学习立体图形的基础知识。教师在完

成基础教学知识的讲授后，可引导学生对于立体图形进行设计。随后将自己设计

的立体图形交付与同桌，再绘画出同桌所设计立体图形的平面图形，并标注哪面

是正视图，哪面是俯视图。最后可进行学生互评。若出现争议问题，则进行教师

再评。进而让学生在轻松的教学氛围下，学习数学知识，深化知识的理解。在课

堂中给予学生充分的自由。解放教师对于学生思维的限制，让其自由发挥个人的

想象力。从而体会到学习的乐趣，渴望自主学习。

数学学科具有极强的逻辑性，且源自生活。生活中所有课件事物都可以通过

数学进行计算。初中生对于数学学科的认识仅限于所学的数学知识，认为数学知

识是零散的知识内容。无法意识到数学知识的逻辑体系，从而缺乏正确的数学思

维。教师应在课堂教学中渗透数学思维的培育。在教学过程中，适当借助问题进

行引导。从而启发学生的个人思维，促进学生思维的延展和发散。例如：在学习

人教版九年级上册第二十五章《概率初步》这一章节内容时，教师可进行简单的

事物举例，让学生明确什么是随机事件以及概率的定义。传授学生求算概率的方

法，并向学生进行适当的提问。在问题的引导下，学生会认真思考题干条件，进

而解决问题。

二、加强初中数学教学的创新思维

初中数学教师在课堂教学时，往往仅依靠数学教材进行教学。数学学科与生

活的关联性极强，在教学中适当结合生活问题既可丰富教学内容，便于学生理解

知识，又可促进学生运用知识解决生活问题，锻炼学生解决问题的能力。同时，

教师应转变教学思维，摒弃传统教学思想中固定的教学思路。学会以问题思维进

行课堂引导，使学生自主探究知识答案。借助推理思维的辅助，突破教学的知识

难点。从而全面提高学生的思维能力，促进个人数学思维的形成，具备数学核心

素养[3]。

现阶段初中教学中存在很多教学问题，需要广大教师集思广益，进行研究和

探讨。将数学核心素养运用至课堂教学，能够最大化调动学生的学习兴趣，提高

学习主动性。积极发挥核心素养的导向作用，渗透于课堂教学的各个环节。强化

教学导入环节，激发学生的学习热情，从而热爱数学的学习。重视教学设计环节，

为学生缔造和谐轻松的教学氛围，设计生动有趣的教学活动。促进学生思维的发

散，培育学生的数学思维。借助问题导向，引发学生对于教学问题的深入探究，

自主的解决教学问题。从而锻炼学生的综合能力。更新教师的教学思维，调整教

学