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技工学校PLC课程教学浅谈

作者：刘飞潇陈彦奎

来源：《职业中旬》·2012年第12期

摘要：PLC原理及应用是技工学校机电类专业一门覆盖面较广的专业课，与生产过程联

系十分紧密。针对目前技工学校PLC原理及应用课程教学现状及存在的教学问题，如何改进

教学方法，引导学生主动学习，培养学生追求和探究的欲望，提高教学质量，是PLC教师面

临的重要课题。

关键词：技校学生PLC教学问题教学方法实践一体化教学

随着工业自动化的不断发展，大规模集成电路及微处理技术的广泛应用，可编程控制器

（ProgrammableLogicController，简称PLC）得到迅速普及。为适应这种形势需求，PLC原理

及应用也因此成为了技工学校机电类、数控类专业一门重要的综合性很强的专业课程。学生可

以通过理论学习和实际操作训练，熟练掌握有关PLC的基本知识和技能，并具有一定的应用

设计能力。

一、教学现状及存在的问题

PLC原理及应用是中等职业技术学校工科类专业的一门专业课，该课程知识点具有多、

杂、难等特点，大多数学生学习这门课程就是为了应付考试，课堂气氛死气沉沉，教学效果很

不理想，无法实现这门课的教学目标。大多数学生学习后仍然无法理解PLC的实际应用，不

会用PLC改造传统继电器控制系统，不能熟练掌握PLC的操作技能。针对这一现象，笔者调

查发现，目前技工学校PLC原理及应用课程教学普遍存在以下问题。

学生1.基础比较薄弱

PLC原理及应用课程先修课程有：电工技术、电子技术、电力拖动、维修电工，所涉及的

主要教学内容有：数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制等。但由于各方面的原因，例如

专业所涉及的课程开设时间不同，教学内容详略取舍不同，学生个体学习差异不同等，致使本

课程学生学习基础不一，尤其是对于电子电路和电力拖动这两门课程，很大一部分学生学习基

础较差。

教学重2.点把握不准

PLC产品和其他电子产品一样，具有种类较多，发展较快的特点。由于学校硬件软件支持

及更新不够，常常造成教材内容和教学专用设备脱节，或者教材内容滞后于产品技术发展。作

为教师，我们往往是根据教材编写授课计划、教案和实训指导书，而忽视了PLC技术应用这

一教学重点，忘记企业需要的是能够解决实际问题的PLC专业技术人才。在教学过程中教师

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没有重视和加强诸如PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例等方面的教学，从而导

致将这门实践性很强的综合性课程变得过于“理论化”。

教学方法单一3.

PLC原理及应用课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，传统

教学是教师在课堂上采取“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，有时会辅以教具，这样学生难免会

感到枯燥难懂，有的学生甚至感到很抽象，对于编程练习也会感到无从下手或是思路不明确，

使得教学效果不好，学生掌握不牢，失去学习的兴趣，最后势必造成“言者津津有味，听者混

混欲睡”的现象。

实验4.实训教学不完善

目前在PLC原理及应用课程实践教学上，由于我们教师所编写的实训指导书详尽有余，

明明白白，所做的实验实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学

生“依葫芦画瓢”提供了方便。学生在实验实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即

可顺利完成。但是这样做往往会造成教学内容与企业的需要不能很好衔接，从而导致“所学非

所用”的情况出现。

教师实践5.经验不足

在PLC教学中，担任教学的教师大多是理论知识丰富而实践不足，同时PLC产品具有种

类较多，发展较快的特点，而老师往往仅关注教学而忽视实际应用，这样必然导致教师所教知

识落后于企业。

二、改进教学方法，引导学生主动学习

综合以上教学中存在的问题，依据国家目前对职业教育中理论教学提出的要求，即以教学

大纲为依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实际、实用、实效”的原则，同时考虑职业教学

“一体化教学”的本质“学习的内容是工作，工作的内容是学习”这一特征，结合学生实际情况，

笔者认为可以在授课时作以下尝试。

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