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基于项目学习的STEAM双师课程实践研

究

STEAM是一种重实践、超学科的教育理念，来自五个单词的缩写：Science

（科学）,Technology（技术）,Engineering（工程）,Arts（艺术）,

Mathematics（数学）。STEAM基于项目的学习方式（PBL，Project-Based

Learning），培养孩子跨学科解决问题能力、团队协作能力、创新能力和沟通能

力，最终完成一个动手实践的作品。今年，我校结盟了新西兰的一所优质学校，

通过在线平台，与学校同学同步连线上课，学生在这跨国的交流中进一步激发学

生对于英语的热情与放眼世界的胸襟。

一、确定STEAM项目内容

本课程以STEAM在线国际双师课堂形式开展。课程将与海外真实课堂连线，

以学生和海外同龄小伙伴为主导，在新西兰老师的引导和学校老师的协助下，共

同开展课题实践。通过每周一节课，师生共同体验跨学科的STEAM研究性学习的

精髓，锻炼英语交流的能力，并在新西兰海外老师的引导下，分小组完成STEAM

现实问题解决方案的原型。

课程内容安排：

日

“火星探测器”教学内容（45分钟）

期

第

想象：提出现实问题，并初步认知问题背后的情况。

一周

第调研：进行小科学调查，来探究解决方法中对应的科学原理和

二周科学概念，写出一个与所选主题的相关的科学实验计划。

第提问(科学，技术，工程，数学)STEAM：通过从科学，技术，

三周工程和数学的知识引导，激发学生对问题的深层的理解。

第提问(艺术)+微型STEAM：从人文的角度，全面思考作品的目

四周的，功能。通过构建概念模型展示自己的创意。

第GotSTEAM(线下)：以文字形式对事物进行客观的多维度评价

五周与分享。

第设计STEAM课程（线下）：通过团队合作不断优化设计过程；

六周能够合作产出产品设计图；设计并构建展示所用的PPT。

第分享+回顾STEAM：展示团队成果与思考过程，学习用项目管

七周理方式做团队分工、时间安排等。

第

制作（线下）：依据最终方案合作产出作品成果。

八周

第测试+改进：构建产品优化的思维，对产品进行测试，并通过

九周测试结果进行优化。

第

分享+反思：复盘学习过程，完成自评与互评。

十周

1.

开展STEAM课程

本次STEAM主题活动基于国家课程进行，在双线教学中实施，以学生为中心，

以合作为基础，不断生成，不断深入，形成可持续的知识构建，让学生在深度学

习中去思考去探究去创新。

1.

想象场景，理解任务

教师的PPT将给定一个场景，让同学们想象以下情境，你所面临的挑战是：

你在一个由三个航天工程师组成的队伍里，这三个航天工程师正着手开发下一个

火星探测运输车。同学们将会在课上共同完成四个任务：1.你的运输车必须携带

“装载货物”到第一批宇航员即将登陆的地点。2.你将会在一个特殊的轨道上测

试你的模型。3.从你的探测器上轨道直到它停止移动，这些东西必须始终被装载

在车上。4.你的任务也会被公布在探测器的主要元素中。

1.

学习与主题相关的科学概念和应用的科学方法

在本环节中，教师将介绍本课题下与科学(Science)相关的科学概念与方法，

并可能通过讨论、小实验、视频播放等教学手段实现。例如，我们将通过小视频

来学习什么是星球车，星球车探索宇宙的历史，并由此想象出未来星球车的样子。

本环节的目的是带领学生了解与STEAM相关的知识，学生学习到的东西可以为他

们之后小组设计作品带来灵感，学生可以选择对他们来说合适的知识点，并结合

他们在课外自己的研究与理解，来设计最终的作品。通过思考形成并记录与他们

研究相关的问题，形成学生之间问答讨丰富的问题库。借由问答的形式了解人类

探索其他星球的目的，并大概讨论出各自组别星球车的样子。

3.结合技术