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增值性评价的实践与思考

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摘要：我们常用的原始分数，进行横向

比较的成绩分析存在很多弊端，增值性评价是今后评价制度

改革的一个重要方向。本文以某寄宿制中学七年级为例，应

用经典S-P表评价理论，在同时考虑学生层面和班级层面的

基础上，使用目前国际流行的多层线性分析技术，建立了寄

宿制中学语文和数学分析模型，并计算出学校和教师对学生

成长的实际净增值，为评判学校和教师的教育教学提供科学

依据，以实现教育教学评价的科学化、有效化。

关键词：增值性评价；经典S-P表；评价理论；多层

线性分析

G40-058.1文献标志码：A1673-8454（2017）09-

0027-05

IT（InformationTechnology）时代指信息技术时

代，主要标志是现代信息技术产品，如投影、交互式投影、

一体机、实物展台、网络等大规模地使用。DT（Data

Technology）时代指数据时代，标志是对用户数据的收集以

及分析，可以做到对用户个别化、差异化的服务。在DT时代

大数据的背景下，教育也将迎来深度变革，DTE（Data

TechnologyforEducation），即教育数据技术应运而生，

这标志着以基于教育教学过程产生的数据和数据分析为核心

的时代已经来临，可以为教育教学提供更精确的服务，真正

做到因人施教。

教育数据挖掘（EducationDataMining）是教育数据

技术（DTE）中一个重要应用。它综合运用数理统计、人工智

能与机器学习、数据挖掘等技术与方法，对教育原始数据进

行分析处理，通过构建数据模型，对学习者的学习结果与学

习内容、学习资源和教学行为等变量进行相关关系分析，从

而有效地发现学习者学习中存在的问题，为教学管理者、教

师和学生提供支持和解决方案，实现高效学习。

教育数据挖掘的核心在于数据分析处理，教育数据分

析内容很多，其中我们用得最多、最普遍的是成绩分析。但

原有的以原始分数进行横向比较的成绩分析评价方式存在很

多的弊端，如看不到学生的进步、打击学生学习积极性、班

级之间比较没有考虑生源因素、挫伤教师积极性等等。增值

性评价是今后评价制度改革的一个重要突破和方向，自上世

纪90年代在美国田纳西州广泛运用以来，得到了越来越多的

关注。简单地说，增值性评价就是看学生在一段时间教育过

程后的成长、进步、转化的幅度，即增值=输出-输入。简单

来说就是注重学生纵向比较，淡化横向比较。比如基础差、

学习困难的学生，如果经过一段时间学习后，本次考核比原

来有了进步，哪怕他的原始分数横向比较仍然很低，都应该

褒奖；反之，原来学习优秀的学生，如果没有保持或退步，

即使他的原始分数比学习困难的学生多很多，也应该受到批

评。换言之，增值性评价正是发展性评价的一种，强调以每

个学生的进步幅度来评价教师和学校的工作水平，这与目前

所倡导的面向全体学生、促进学生全面发展的思想不谋而

合。

同样，增值性评价系统也改变了学校教师评价，不是

简单地看最后考试的分数，它能让教��更多地关心学生学

业的进步。由于是以学生学业成绩的增值为考评教师的基

础，能很好地解决“择生”问题（即目前所谓实验班、火箭

班和普通班划分，学校内部人为地将学生区分为三六九

等），为教师提供了公平的教学环境。

现在以某中学七年级语文和数学期末考试为例谈谈对

增值评价的思考与实践。

一、以期末语文考试原始分排序（见表1）

二、用增值比较排序

将入学考试和期末考试成绩折算成标准分，即Z分，

再计算增值，用增值来排序。这样不是单纯地以一次考试成

绩来评判班级和教师，而是用进步和发展的角度来评价，显

然比第一种方法更科学。（见表2）

三、多层线性分析

在教学实践中我们可以发现，学生的成绩不仅受到学

生自身因素的影响，也受到很多外部因素的影响，不仅受到

学校的影响，也受到家庭、社会的影响。比如学生的基础，

学生的学习态度、学习方法习惯、家庭出身等，都与学生的

成绩有关系。如果忽视这些学校不能控制的因素，只是简单

地进行入和出的比较，将学生成绩全部归因于教师的教学，

对很