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小学科学师资队伍及教学情况调研报告——以2020年

辽宁省A市为例

为全面了解小学科学教师队伍现状、培训需求，准确掌握科学课教育教

学的基本现状、主要成绩、存在问题等，为辽宁省教师培训、教学研究和行

政决策提供依据，2020年6月，我们通过问卷调查、实地考察、资料梳理、

信息汇总等方式，对A市科学教师队伍现状、科学研训工作进展、科学课程

实施三个方面进行了调研。

科学教师队伍基本情况

市有辖区A5区4县和2所市直属学校。共有小学校150所，其中城镇

学校48所，乡村学校102所。在校学生总数110587人。专职小学科学教师

393人，教师结构如下表。

整体看，教师学历水平能满足学科教学需要，科学教师整体学历层次越

来越高，城乡比例、性别比例之间的差距与前几年相比，都在逐渐缩小。虽

然年龄比例差距也在减小，但40岁以上的教师还是占比最大，科学教师队

伍的老龄化现象依然严重。最为突出的是兼职教师偏多，尤其是乡村学校，

基本都是兼职教师担任科学课教学。更为严重的是，个别县、区甚至找不到

一名真正的科学专职教师。这些不容忽视的主客观因素致使教师队伍极其不

稳定，造成城乡间、学校间、区域间的不平衡。部分地区教师的老龄化现象

过于严重，青年教师不足或新入职教师多，没能形成合理的教师梯队。

城镇学校大多都有专职教师，个别城镇学校和一部分乡村小学师资力量

不足，没有专职科学教师，存在普遍的“兼职”现象。有的一人兼任3～6年

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级的所有科学课，还要兼任其他学科教学，甚至存在一人兼任几个学科的现

象。有的即使是兼职教师，也是一学期或一学年后就进行调整，使教师没有

太多的时间和精力研究课程标准、教材，研究教法、学法，教师专业化程度

不够，教学质量不高，不利于科学学科课程目标的达成，不利于学生科学素

养的形成。

部分学校虽然安排专职科学教师教学，但是流动性过于频繁，下次教研

就换成新人，下个学期更是新面孔涌现。而且大多是班主任当不了、语数英

等学科不能胜任、教学能力较差、个人素质低下、身体状况不允许、临近退

休的教师。素质好、能力强的教师，不是被调走，就是被临时调整到其他学

科，致使科学教师队伍不平衡、不稳定。

从资料数据分析中不难看出，教师年龄结构偏大。30岁以下的教师仅占

9.7%，41～50岁教师占31%，51岁以上的教师就占34.9%。青年教师太少，

活力不足，而新的教育教学思想、理念、方法以及现代化教学手段对于老教

师来说，接收起来比较费劲，可以说与现代化教学资源脱节。再加上“平稳

退休”的想法，致使教学研究气氛沉闷，改革、创新意识和动力不足。

从此次调研看，不管是城镇教师还是乡村教师，其中有一大部分人或因

为年龄偏大，或因为职称无再晋升可能，或因为人生追求不同等，安于现状，

缺乏工作热情和激情，不再积极地琢磨教育教学、琢磨教材教参、琢磨学生，

进取心较弱。

小学科学课涉及物理、化学、生物、天文、地理等学科领域的知识，主

要包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域方面内

容，要求任课教师必须通晓科学学科所涉及的各个领域的专业知识。可是由

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于上面所述的种种原因，部分教师专业知识薄弱，自身综合技能缺乏，动手

能力不强，而且再学习、再提高的意识和精力也较差。简单来说就是教师自

身科学素养不够，专业化程度偏低。

）期待不要频繁更换所教学科，这样有利于一线教师专业技能持续提(1

升，明确自己的专长方向，进行角色定位。

）期待定期组织省、市级的专项、有效的研修活动、竞赛活动、课堂(2

教学的观摩活动，让一线教师能亲历培训的全过程，在亲历过程中从听、评、

议上升到理论认知，上升到素质与能力的发展，提高教师的思维参与度，增

长教师的专业知识和教学技能。

）期待定期(3开展送教活动，使省级的教学专家、学科骨干可以与一线

教师零距离接触，突出思想引领、方法引领、答疑解惑，实现优质资源共享。

）期待能(4倾听教学专家的上课、评课、报告讲座，使教学理念、理论

与具体案例相结合，最好能常态化，多方面提高一线教师的综合素质。

）期待(5多上