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科·研·版

2019年第10期理科看台

小学科学探究性实验教学的措施

王慧

（连云港市赣榆区徐山中心小学，江苏连云港222130）

[摘要]探究是科学学习的重要方式，实验是科学学习的必要模式，将二者进行全面结合才能使基础科学目标得到良好实现。

探究式科学实验不但能使学生感受科学的乐趣，获得面对生活难题的自信心，还可对学生科学思维的培养产生积极影响，提升学生基

本科学素质。小学科学教学应积极进行探究性科学实验，培养学生的探究精神，提升学生面对生活难题的自信心，将探究一词贯穿至

学生学习与生活的方方面面。

[关键词]小学科学；探究性实验教学；特点；问题；策略

根据相关小学科学课程标准，进行科学实验应是课件的形式进行授课。在进行教学时，由于学习气氛

小学科学的重要教育方式，而探究式科学实验又是令不够浓厚，教师对课件进行浏览式教学，即用大量网络

科学实验发挥最佳效果的先进方式，其对小学生科学图片、视频进行科学实验结果展示，并不对科学实验过

素养的培养有着不可比拟的效用。小学科学的教育目程进行课堂实践，只是进行视频播放，学生只能机械式

的便是锻炼学生的科学思维方式，提升学生的探究能地看，对动手能力产生消极影响。教学课件将某些实

力和创新能力，让学生在低幼时期便形成科学素养，这验全过程不经探究地完全展示在学生眼前，学生的思

对学生未来人生发展有着重要意义。维与想象将会固化，不符合基础科学教学的目标。

探究式实验教学是以学生为主体的教学模式，它3.不注重学生科学思维培养

的基本设计诉求便是引起学生的学习兴趣。探究式实传统的科学实验模式是教师先进行一番展示，然

验教学内容应从学生的实际生活经验与认知出发。小后得到特定结果，学生依据教师动作，进行照猫画虎，

学生生活经验较少，认识新事物的能力较弱，因而教师若学生得不到特定结果，则教师再进行一些特定指导，

应选取通俗易懂、生活常见的现象进行教学内容的讲最后得到书本中的标准化结果。在该模式下，学生对

述。兴趣是学习的伙伴，教师应在科学教学中带入学该知识点掌握的程度就看学生是否已独立得到实验结

生的兴趣点，调动他们学习科学的主动性，提升教学果，评判的标准往往是用时长短、成功率等等。这种僵

效率。化的教学不利于学生科学探究思维的培养，违背基础

一、小学科学实验教学中存在的问题科学教学的目的。虽然在新科学教学标准的要求下，

1.学校对科学课程重视程度低教师也慢慢向学生自主实验靠拢，但长期以来的教学

学校虽已认识到科学课程对学生未来发展的重要与学习习惯，使得学生在自主实验时，失败率较高，学

性，但基于教学成绩方面的考虑，对科学课程教育不够生的自信心受到打击。这时教师应鼓励学生，提升学

重视，导致学生学习科学的积极性不强，兴趣不高，科生的自信心。

学课程处在学校教育的尴尬境地。长期以来，学生的二、探究性实验教学的措施

考试型理论知识学习任务比较繁重，学生压力较大，在1.动手动嘴，积极探究

进行科学学习时，学生通常处于大脑休息的状态。小学生活泼好动，使其在相对静止不动的状况下，

2.教学依赖课件