初中数学数学论文中学数学教学中开展探究性学习的实践研究.docVIP

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中学数学教学中开展探究性学习的实践探讨

??“中学数学教学中开展探究性学习的实践探讨”是由笔者领题，笔者所在学校江苏省锡山高级中学数学组担当的江苏省“十五”规划重点课题，经过三年的实践探讨，达到了预期的目标。本文将课题的背景、界定、支撑性理论、主要探讨方法、探讨过程、探讨结论和成果等总结如下，供大家在教学探讨中参考.?

一、课题的背景和依据

1.l?20世纪80年头以来，以探究性学习为基础重构基础教化课程已成为世界各国课程改革的突出特点。到20世纪90年头，各国将探究性学习作为变革学习方式的主要手段。

???近年来，我国新的基础教化课程改革也将变革学习方式，提倡探究性学习放在了突出地位，强调在学科领域，要为学生创设探究性学习的空间.

1.2?我国新中学数学教学大纲和新教材将培育学生的创新精神和实践实力放在了突出地位.要实现新教学大纲提出的教学目标，就必需变革学习方式，探究新的学习方式.而探究性学习方式的核心是培育学生的创新精神和实践实力.因此对在中学数学教学中如何开展探究性学习，进行探讨是进一步深化素养教化，全面提中学学生数学素养的须要.

1.3?随着中学数学课程的改革，中学数学新教材中新增了探讨性学习内容（探讨性课题与实习作业）。如何变革学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展探究性学习，以培育学生的创新精神和实践实力，成为中学数学教学中亟待解决的问题.

???对上述问题的思索，引起了我们对本课题的极大关注和深厚爱好，确定对本课题进行探讨。

二、课题界定

???探究性学习即学生在老师所创设的学习情境中，在老师的指导下，探究发觉问题，并通过视察、分析、类比、归纳、猜想、证明，或通过调查探讨，动手操作、表达与沟通等探究性活动，解决问题，获得学问、技能和看法的学习方式和学习过程.本课题探讨内容是以国家课程规定的中学数学学科内容为主，其中包括新授课内容、探讨性课题、实习作业等.

三、支撑性理论

???本课题的支撑性理论主要是建构主义学习理论和主体教化理论.??????????

3.1?建构主义学习理论

???建构主义学习理论认为学习是以学习者已有的学问和阅历为基础的主动建构。其含意有两个方面：其一，认为学习活动在很大程度上取决于主体巳有的学问和阅历；其二，认为学习者存在个体差异，这不仅是指主体已具有的学问，而且也包含了认知风格、学习看法、信念、观念和学习动机等。主动建构不只是动手实践，实物操作，向他人主动学习，特殊是通过老师的教学进行主动学习是主动建构的主要形式。关于建构主义及其教学涵义，在我国的主要探讨者是南京高校郑毓信教授。

???建构主义在数学教化中的应用形成数学教化建构观。数学教化建构观认为：

??（1）学习数学是主体对数学学问的相识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照、练习等被动的汲取过程，而应是在老师指导下的主动建构学习的过程。

??（2）这个建构过程依靠于相识主体巳有的认知结构，因此必需具有个体的特殊性，同时，数学学问的建构主要是一个“顺应”的过程。

??（3）主体的建构活动必定要受到外部环境的制约和影响，从而它是一个社会建构。这里的外部环境是相对于相识主体而言的，包括学习的内容和条件，相识的手段和方法等，更包括老师的活动.它们是与主体共存的一个动态的系统。

???关于数学教化建构观，在我国的主要探讨者是南京师范高校涂荣豹教授。

3.2?主体教化理论

???主体教化理论是自20世纪90年头以来在我国兴起的教化学理论，它的主要探讨者有北京师范高校教化系裴娣娜教授和上海师范高校燕国材教授等。该理论认为，人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征，是人之所以为“人”的最重要的前提。人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性，价值主体性，实践主体性。主体性教化理论特殊强调以下几个方面的教化理论：

??（1）人是主体教化的动身点，主体教化的干脆指向就是完善人、发展人。

??（2）自由、自觉的活动是个体性发展的确定性因素。

??（3）主体性教化的近期目标是在教化过程中，通过培育学生的主体意识、主体实力和主体人格，发展和提高学生在教化活动中的能动性，从而成为社会活动的主体（即类主体），造就具有类主体性的社会成员。

???主体教化理论，不仅强调了人的主体发展性，而且详细指出了人在发展中的自主性、能动性、创建性，科学地说明白影响和促进人的主体性发展的因素与条件。为探讨解决本课题的主要问题供应了理论依据。

四、课题探讨的主要方法

4.1?文献资料法

???搜集、整理与课题有关的教化教学理论，为课题探讨供应充溢可行的理论依据.

4.2?问卷调查法

???了解学生对探究性学习的相识、看法及在探究性学习过程中的问题，以便使课题探