基于“之江汇”实施小学数学“在线教学”的实践研究开题报告.pdfVIP

基于“之江汇”实施小学数学“线上教学”的实践研究

开题报告

一、选题缘由

（一）选题背景

缘于传统资源难以满足学生的个性化学习需求；缘于传统课堂严重阻碍了教师

“教”与学生“学”的互通；缘于传统评价无法全面准确反映学生数学学科的真实

水平。

（二）选题的意义

“互联网+”已经对许多行业产生了颠覆性影响。同样，这些技术也正悄悄地影

响着学校的教育改革，并有望在课程、课堂、评价等方面对学校教育产生颠覆性影

响。借助“之江汇”网络学习空间能促进数学课程资源的丰富与优化；借助“之江

汇”网络学习空间能提高课堂的有效性和互动性；借助“之江汇”网络学习空间能

为学生个性化学习需求提供服务。

（三）国内外研究现状综述

随着现代信息技术的飞速发展,“互联网+”教育愈来愈受到关注，未来学校、

智慧校园、慕课等试点越来越多，但绝大部分学校都是将互联网技术作为辅助学校

教学的一项工具，而很少真正地将“互联网+教育”作为学校教育的革命，北师大余

胜泉教授在《“互联网+教育“：重构学校生态的“转基因”工程》一文中指出“‘互

联网+教育’不是简单地把教育搬到网上，而是要创造一种基于互联网的教育生态的

观点。”并提出“互联网+教育”将从学习环境、教育内容供给、教学方式和管理评

价等方面重构学校的生态系统。这些观点为基于“之江汇”网络学习空间在小学数

学学科中的应用研究提供了强有力的理论依据和实践指引。因此，笔者在开展“之

江汇”网络学习空间研究与实践的过程中，将着重从课程建设、课堂教学、管理评

价三方面展开研究与实施。

二、内容设计

（一）基本思路

（二）研究目标

（1）借助课内课外相结合的方法，研究基于“之江汇”网络学习空间在小学数

学中的应用，让技术真正服务于课堂，促进小学数学教学的有效性和互动性。

（2）在传统教学的基础上引进“之江汇”学习空间，增强孩子利用技术发现问

题，提出问题，解决问题的能力，同时也提升教师的信息化教学能力。

（3）通过信息化教学手段，培养孩子学习数学的兴趣，提高孩子的创新和应用

能力。

（三）研究内容

本课题的研究主要探索基于“之江汇”网络学习空间对小学数学学科教学的积

极影响，并从中总结出“之江汇”网络学习空间与学校教育深度融合的基本运作机

制，策略和方法。主要包括：

1.重构基于“之江汇”网络学习空间对小学数学学科方面的教学机制

与传统的课堂教学相比，借助”之江汇“网络学习空间并结合交互式多媒体技

术软件（以“之江汇”互动课堂为主），能加强线上教学的应用融合，大大提高学习

的互动性，有效提高在线学习的效率。结合课堂教学中课堂练习和回顾反思来研究

教师是如何通过“之江汇”助力在线教学。

（1）互动式课堂练习与讲评

通过网络学习空间直接把学生课件的问题及时调用出来，利用利用“之江汇”

互动课堂的练习一键传屏的方式，结合每节课练习的层次性进行相应功能的应用。

另外，对于练习的反馈与评价可以通过作业上传和讲评功能得以实现，用这样的方

式让每一个学生都能参与知识的巩固，同时对于错误比较高的题目及时地在线分析

与讲解，让原本枯燥的练习换一种新的方式呈现，大大提高了学习的效率。

（2）互动式回顾反思与记录

研究通过“之江汇”互动课堂软件的录屏功能，记录课堂的整个过程，及时让

每一个孩子回顾每节课学习的内容，了解掌握的情况。同时利用网络学习空间及时

上传到云端，为个别学生进行一次系统性的补救学习。通过教师与教学内容之间的

互动，教师有一个系统性地了解孩子们掌握的情况并进行相应地反思，从而对下节

课的教学进行适当地调整与改进。

2.提升课程资源的丰富性与整合性，促进课堂结构与学习方式转变

“之江汇”空间提供课外学习的资源整合，不仅局限于课内，学生还可以在课

堂外利用信息化技术进行交互式学习，通过这种方式每一位学生都能在课堂外预先

为新课学习做好准备，同时也能在复习阶段利用信息化处理方式思维导图构建知识

结构及时上传到学习空间学生端，与教师端形成互通，有效地达到教与学的统一。

（1）课前预习中的资源整合

新授课前阶段，教师利用信息化技术（如教学助手、网络空间等）上传微课、

课前导学等方式，一方面提前了解孩子已有知识的学情，另一方面了解孩子在预习

后还存在的问题。同时，学生还可以采用相互合作的方式，利用