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科学
基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略
——以苏教版科学教材五年级上册为例
江苏南京市六合区实验小学（211500）陈延飞
［摘要］STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设
计中，教师需要对学科内容进行整合处理，通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探索活
动、促进项目化生活对接、创新项目化任务设计、推出项目化科研任务，激发学生的研学兴趣，激活学生的研学思维，
强化学生的研学体验，从而实现研学内化，发展学生的科学核心素养。
［关键词］小学科学；STEAM教育理念；项目化学习；教学策略
［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）09-0084-03
STEAM教育不主张单纯的学科知识输出，而
计一个光的实验方案，看谁设计的方案更科学；其
倡导学生自主发现、分析和解决问题。教师基于三，教师引导学生观察生活中的光现象，要求学生
STEAM教育理念组织学生开展项目化学习，能使
选择自己感兴趣的一种现象，分析光的传播路径。
学生在实践的过程中掌握科学知识，获得学科能力这些情境贴近学生的日常生活，学生兴致勃勃地开
的成长。小学生对科学现象、科学知识、科学实验始探索光的传播特点。
有主动探索的兴趣。教师要对学生学情有清晰的上述教学中，教师创设了三个项目化学习情
认识，组织学生开展多种形式的学习活动，设计层境，推出了不同的学习任务。因为学习内容贴近学
次性、系统性、开放性的项目化学习任务，为学生提生生活，学生都能主动展开观察学习，合作讨论、分
供丰富的学习素材，规划清晰的学习路径，创造崭析光的传播特点，逐渐建构学科认知体系。学生对
新的学习契机，培养学生良好的学习习惯，发展学生活化、灵动性、趣味性、直观性的学习情境更为敏
生的科学核心素养。感。教师借助项目化学习情境设置任务，为学生规
一、创设项目化学习情境，激发研学兴趣划了清晰的学习路径，确保了项目化学习程序的顺
小学生缺乏丰富的知识储备和生活阅历。教利打开。
师在教学中要创设项目化学习情境，以激发学生的二、设计项目化驱动性问题，激活研学思维
研学兴趣，引导学生进入研学环节，在主动思考和问题是项目开展的主要动力来源。教师对学
交流中建立学科认知。真实的情境有助于学生顺生的认知情况进行具体分析，秉持生动、有趣、可操
利启动思维，精准把握项目化学习目标，清晰了解作的原则设计项目化驱动性问题，能够对学生形成
项目化学习任务，并在主动观察、探索和分析中形多点冲击，激活学生的研学思维。在这个过程中，
成学科基础能力。项目化学习情境的创设，将学习学生对项目化驱动性问题展开自主探索，整理归纳
任务情境化，能加深学生的感官体验，实现研学程收集到的资料，选用相关工具解决问题，从而使学
序的顺利打开。习不断深入。教师要选择合适的问题，并注意提升
如教学第一单元《光的传播》一课时，教师借助问题的品质，让问题真正发挥驱动作用。
多种助学手段创设了三个项目化学习情境，针对学小学生已经积累了一定的生活经验。教
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