8.5 门窗库（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）.docxVIP

《建筑CAD》教案

课题

项目8门窗的绘制

8.5门窗库

课型

课时

1

授课班级

授课时间

45

授课教师

教材分析

所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD2007软件和天正建筑T-Arch7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。

学情分析

本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

学习目标

通过本节知识的学习，使学生理解平面门窗图块的概念，掌握门窗原型与门窗入库命令及作用；学会运用门窗原型构建门窗制作的环境及门窗入库命令将门窗制作环境中制作好的二维或三维门窗加入到用户门窗库中。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。

学习重难点

重点：门窗原型与门窗入库命令及作用。

难点：门窗原型与门窗入库命令的运用。

教学方法

讲授法、演示法、案例分析法等。

课前准备

教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。

学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。

教学媒体

纸质版教学媒体：教材、配套习题

数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.问题导入

如何实现将图中已经绘制的门窗增加到门窗库中，以便今后调用呢？

2.引出本节知识：门窗库

1.学生分组讨论

2.小组代表发言（抢答形式，小组积分）

1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。

2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。

活动二：

调动思维

探究新知

一、平面门窗图块的概念

天正建筑软件中平面门窗图块的定义与普通的图块不同，有如下特点：

eq\o\ac(○,1)门窗图块基点与门窗洞的中心对齐；

eq\o\ac(○,2)门窗图块是1×1的单位图块，用在门窗对象上时按实际尺寸放大；

eq\o\ac(○,3)门窗对象用宽度作为图块的X轴方向的缩放比例，按不同用途选择宽度或墙厚作图块的Y轴方向的缩放比例。

使用门窗宽度还是墙厚作为图块Y轴方向缩放比例与门窗图块入库类型有关，窗和推拉门、密闭门的Y轴方向与墙厚有关，用墙厚作为图块Y轴方向缩放比例；平开门的Y轴方向与墙厚无关，用门窗宽度作为图块Y轴方向缩放比例。

为方便门窗的制作，系统提供了“门窗原型”命令和“门窗入库”命令，在二维门窗入库时，系统自动把门窗原型转化为单位门窗图块。特别需要注意的是用户制作平面门窗时，应按同一类型门窗进行制作，例如应以原有的推拉门作为原型制作新的推拉门，而不能跨类型进行制作，这与二维门窗库的位置无关。

二、门窗原型

“门窗原型”命令用于根据当前视图状态构建门窗制作的环境。轴测视图状态构建的是三维门窗环境，否则构建的是平面门窗环境。在其中把用户指定的门窗分解为基本对象，作为新门窗改绘的样板。

菜单命令：门窗→门窗库→门窗原型：

单击“门窗原型”菜单命令后，命令行提示：

选择图中的门窗：［选取图上打算作为门窗图块样板的门窗（不要选加门窗套的门窗）。］

如果选取的视图是二维的，则进入二维门窗原型；如果选取的视图是三维的，则进入三维门窗原型。窗与门的原型环境如图8-5-1所示。

二维门窗原型：如图8-5-1所示，选中的门（或窗）被水平地放置在一个墙洞中，还有一个用红色“×”表示的基点，门窗尺寸与样式完全与用户所选择的一致，但此时门窗不再是图块，而是由直线、圆弧线、圆、多段线等容易编辑的图元组成的，用户用上述图元可在墙洞之间绘制自己的门窗。

门窗原型放置在单独的临时文档窗口中，直到门窗入库或放弃制作门窗，此期间用户不可以切换文档，放弃入库时关闭门窗原型的文档窗口即可。

1.了解学习目标和任务

2.学生思考讨论

3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分）

1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。

2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。

3.小组或个人积分形式，更能激发学生作