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小学语文教学中弘扬民俗文化的策略

新课标重视将民俗文化融入小学语文课堂教学中，加深学生对我国传统文化的了解。在教学中，

教师将民俗文化融入语文课堂教学中，能有效地提高学生的民族自豪感，帮助学生更好地传承优秀的

民俗文化，助力学生提升语文综合素养。

一、民俗文化融入课堂教学的策略

（一）引入生活元素，渗透民俗文化

在小学语文课堂教学中，有的教师通过直截了当进入主题的教学方法进行相关知识的传授。虽然

这种教学方式可以节约课堂教学时间，但是可能会让学生觉得枯燥，难以集中注意力，降低学习效果。

教师可以利用民俗文化激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的语文综合素养，提高教学效

果。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以将民俗文化和教材课文进行融合，给学生留出一定的时

间进行交流，帮助学生消化学习的知识。

例如，在教学统编版小学语文二年级下册《中国美食》一课时，教师可以列举各地不同的美食，

体现我国的民俗文化。比如，江苏省常州市有龙城“”之美誉，常州市有许多地方传统美食——银丝面、

酒酿元宵、桂花大麻糕、马蹄酥、青果虾饼，具有显著的地域特征，将江南水乡的特点展现得淋漓尽

致；又如，江苏省南京市这座城市的特色美食——南京大排档狮子头、盐水鸭、皮肚面、鸭油酥烧饼，

非常受消费者欢迎。教师结合生活中的实际案例，将民俗文化传授给学生，帮助学生强化对民俗文化

的认知。为了丰富课堂教学内容，教师还可以在介绍各地美食的过程中，配合相关的图片、视频，加

深学生对中华传统美食的印象，提高学习效率。

（二）阅读文本，渗透民俗文化

在课堂教学中，教师引导学生对文本中的语言文字进行分析，指导学生以关键词汇和句子传达民

俗文化，帮助学生更好地理解文本内容，提高语用能力。

例如，在教学统编版小学语文六年级下册第一单元《北京的春节》一课时，教师先让学生通读课

文，在课文中每个自然段的前面标上序号，数一数课文一共有几个自然段。在标记完自然段后，教师

可以带领学生再次朗读课文，辨认课文中出现的生字、生词，用波浪线画出课文中写得好的句子，说

说这些句子写得好的原因。接下来，教师挑选课文中的个别句子进行讲解，适时渗透民俗文化，帮助

学生提高对中国传统文化的认知。比如，到年底“，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，

使人忍不住要多吃几个饺子”，这句话生动形象地写出了北京人民过春节的时候有泡蒜的习俗，并且

要将蒜泡得绿油油的，好看极了。从另一個侧面来看，作者写出了北方人在吃饺子时有吃蒜的习惯，

与南方人相比，饮食习惯的差异跃然纸上。又如，有“名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，

有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》

故事”，这句话运用了排比的修辞手法，主要句式是有的“……有的……有的……”，描绘了作者正月十

五在街上看到的情景。这一天，到了新年的尾声，街上的店铺都开起来了，都挂起了灯笼，为了是讨

一个新的好兆头。作者通过排比的修辞手法，突出了北京正月十五的热闹景象。

教师指导学生对文本进行阅读和分析，了解到北京春节的民俗文化，对比南方城市的春节习俗，

思考北方和南方在民俗文化上的差异，增加学生的知识积累。

（三）基于教材延伸，渗透民俗文化

为了帮助学生开阔视野，教师可以基于学生课堂所学知识进行延伸，帮助学生进一步拓展课堂所

学知识，提高学生对民俗文化的认知。

例如，在教学统编版小学语文六年级下册《腊八粥》一课时，教师以腊八粥“”为主线进行教学，

可以将腊八“节”和春节“”“除夕”“元旦”等节日联合起来，引导学生思考自己是怎么度过这些节日的、有

哪些事情给自己留下了深刻的印象，适时渗透民俗文化，培养学生的语文综合素养。

二、民俗文化融入课外实践活动的策略

课外活动不仅是课堂教学的有益补充和完善，还可以在一定程度上辅助学生提高学习质量。在课

外实践活动中，教师将民俗文化融入其中，可以充分发挥民俗文化的独特魅力，给课堂教学带来生机

活力，为培养学生良好的道德品质打下良好的基础。

例如，教师可以举办民俗文化进校园活动，让学生收集和整理相关的资料，然后以小组合作探究

的方式进行交流，谈谈自己对某个民俗文化的看法。这样的课外实践活动，可以使学生感受到民俗文

化的魅力，激发学生对民俗文化的热爱之情。

以教学统编版小学语文二年级下册《传统