小学语文童话教学游戏化的实践研究 .pdfVIP

中国校外教育中旬刊教学研究

小学语文童话教学游戏化的实践研究

◆铁兴梅

（甘肃省永登县七山乡中心学校）

【摘要】在小学教育中，语文是是基础性的科目。提升小学语文教学有效性，更加有助学生语文综合素养的全面

提升。游戏化教学是近年来新兴起的一种教学手段，符合小学生的身心发展特征，是提升课堂教学质量的途径之

一。鉴于此，对小学语文童话教学游戏化的实践进行了研究。

【关键词】小学语文童话游戏化教学实践

小学生对于童话的喜爱程度较高，这主要是童话荒课相关的小游戏，如可将班上同学分成两个小组，一边

诞的艺术手段和古怪的想象更加符合小学生的身心发展是负责扮演太阳，另一边同学来扮演风，两组同学进行

特征。在童话故事中，很多都是通过拟人、夸张等手辩论，题目可拟定为“风和太阳谁的本领大？”以此营

法对故事中的人物形象进行塑造，使其既符合儿童的审造轻松愉悦的课堂学习氛围，强化课堂学习体验，使学

美，同时也能促进其身心全面健康发展。生们都能够积极主动地参与到课堂互动当中。

一、小学语文童话游戏化教学概述２．

通过诵读，感悟故事情感

游戏化教学具有情境性和趣味性的特征，对于教师童话十分适合小学生进行阅读，在实践教学过程

而言，其要尽可能地让所有学生参与其中，在交流和互中，教师要引导学生通过童话诵读的方式体会故事的思

动的过程中学习知识，摒弃传统教学模式对学生的限想和情感。古今中外，很多教育学者都十分注重对文

制，为课堂教学增添生机与活力。学作品的诵读，而这对于学生而言，也更加有助于其对

对于游戏化教学而言，它通常不拘泥于同一种教学文学作品的认识和理解，提升其审美能力、鉴赏能力和

方式，而是强调教学的过程，注重对学生进行心理分语言表达能力，强化学生对文章故事形象的体验与感

析，通过游戏的方式开展相应的教学活动。由于整个知，从而达到提升学生文学修养的目的。在实践教学

游戏的设计丰富多彩，以此更加符合小学生的身心发展过程中，教师首先要教给学生正确的童话诵读技巧，之

规律，可充分满足其多样化学习需求，缓解了小学生紧后再引导其通过分角色朗读、集体诵读和个人诵读的方

张、厌烦等消极情绪，使其以更加积极的心态面对课堂式，达到情感升华的目的。例如，在学习《狐狸和乌

活动，获得愉快的知识学习体验。鸦》的过程中，教师首先可以引导学生进行古诗诵读，

二、小学语文童话教学游戏化的实践策略以此来感受文章整体的思想情感，在诵读之后，教师可

１．

巧设情境，调动学生学习兴趣让学生们用一句话概括故事大意。之后，教师可将班

小学生经常喜欢对事物进行直观化观察，在一些童上同学分成不同的小组进行分角色朗读，为体现教学的

话故事中，存在着很多虚构的美丽智慧的人物和奇异的游戏化特征，教师可在课前准备好的游戏道具，如狐狸

故事，这些故事形象都能带给学生最为直观的感受，使帽子、乌鸦的衣服等等，让学生在课上装扮后之后，配

其不由自主的投入其中。例如，在学习《蘑菇该奖给合着相应的肢体动作进行朗读，如此更加有助于学生对

谁》的过程中，故事中的小白兔和小黑兔便是虚构出来