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语文课堂教师·TEACHER2019年8月

YuWenKeTangAug.2019

基于语文核心素养的识字教学策略探讨

郑春阳

（福建省莆田市城厢区第一实验小学，福建莆田351100）

摘要：核心素养是基础教育改革的重要发展趋势，其要求小学语文各个版块的教育能够实现学生关键能力的

建设、必备品格的培养。识字教学作为小学语文教育中的重要板块，其在新形势下同样需要以语文核心素养培

育为基本视角，实现教育教学行为的不断改善和调整，由此打造更加理想的小学语文教育教学格局。文章从语

文核心素养提升的角度，对小学语文识字教学板块进行探析，以期找到有效教学策略，以供参考。

关键词：语文核心素养；语文教育；识字教学

中图分类号：G623.22文献标识码：A收稿日期：2019-07-01文章编号：1674-120X（2019）24-0022-02

一、引言三、基于语文核心素养的识字教学策略分析

解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关文件，（一）立足字理趣味性，增强汉字理解

可以明确发现新形势下的语文教育需要遵循学生生理、心理、汉字结构是一套完整的系统，不同的汉字在构形达意方

语言能力建设阶段性的特点，依照教学内容的不同寻找教学面，也有很大的差异性。因此在实际识字教育教学中，高度

规律，并在此基础上采取对应的教学策略。而基于语文核心关注汉字构字规律的把握，融入字理识字法，能够使小学生

素养的视角去审视小学语文识字教学策略的问题，是至关重以更大的热情参与实际的识字教学中去，更为重要的是，在

要的。此过程中学生对汉字的理解效率会得到提升。也就是说，识

二、语文核心素养对小学语文识字教学的要求分析字教学中巧用字理趣味性，是符合语文核心素养培育基本诉

以语文核心素养培育为基本视角去审视当前语文识字求的，值得在实际教育教学中不断渗透。

教学，就需要实现教学思维的调整、教学模式的创新。作为以新人教版一年级上册《口耳目》识字教学为例，教师

小学语文教师，尤其需要深刻理解核心素养培育对小学语文决定采用复形对照的方式来推动课程，确保学生可以对对应

识字教学的诉求，详细来讲述可以将其归结为如下几个方面。的三个词汇有清晰的了解，其教学步骤如下。首先，教师在

其一，基础性要求。核心素养要求小学语文识字教学将PPT上展现口、耳和目的意象，接着展现古时候人们使用的

学生初步掌握书面语言作为重要目标，在培养学生核心能力字形，在此基础上提出对应的问题：“你看看这些意象像是

的过程中坚持循序渐进的基本原则，实现对学生诸多核心能什么？然后猜测一下后面古代汉字代表的是什么？”汉字演

力的培养，确保引导核心素养的培育工作能够朝着更加夯实变会经历甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书等

的方向发展。过程，将这些内容渗透进去，引导学生去感受其中之间的联

其二，综合性要求。核心素养的培育，需要在识字教学系，看看从意象到各个汉字之间的相似处，由此可以强化学

中，实现识字、写字、阅读、写作、口语交际等内容的融合，生对口、耳和目字形的理解。在此基础上，呈现现代汉语的

确保学生的观察能力、思维能力、想象能力都得到综合训练，楷书字，由此实现了从意象到象形字，再到现代楷体字的认

以达到核心素养综合培育的效果。也就是说识字教学与其他知。整个认知