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基于核心素养的部编版小学语文古诗词教学策略分析

发布时间：2023-02-17T01:37:35.368Z来源：《中小学教育》2022年19期9月作者：李东霞

[导读]古诗词是我国独有的文化，具有丰富的情感、深厚的内涵、优美的意境。古诗词的学习与积

李东霞

河北省保定市涞源县教师发展中心

摘要：古诗词是我国独有的文化，具有丰富的情感、深厚的内涵、优美的意境。古诗词的学习与积累能够从根本上将学生对美的鉴赏

能力做到持续提升，让学生从极富美感的语句对诗人的真实情感做到精准挖掘，从而汲取古诗词的文化真谛。随着《2022版语文课程便

准》的逐步推进，古诗词教学也要进行改变，立足语文核心素养，发挥古诗词的育人功能。

关键词：核心素养；部编版小学语文；古诗词；教学策略

引言

《2022版语文课程标准》逐步推进，成效显著。在此背景下，部编版小学语文教材也在不断的修改当中，小学语文教学目标已不再仅

限于掌握语文知识，提高语文学习能力，而是把教育的重心放在培养学生的语文核心素养上。小学语文的教材内容广泛，古诗词的重要性

却在逐步增大。古诗词不仅是我们国家历史文化的瑰宝，也是是我们民族历史文化的精华，它具有丰富的历史、文化、人文和审美价值，

对学生的语文核心素养的想成具有十分重要的意义。

一、重视情景创设，培养审美素养

小学生在面对古诗词学习时，往往依赖教师在课堂上的讲解和机械背诵，自身并未走入诗词当中，对诗词没有认真思考，无法感悟到

古诗词当中的潜在情感，更不能挖掘到古诗词蕴含的人生哲理，从而不利于学生审美素养与良好人格的形成。小学语文教师应站在小学生

的角度考虑，结合学生理解能力，明白古诗词创作年代和学生的空间距离，进一步帮助学生理解古诗词。因此，教师可以给学生创设具体

情境，定位一个角色，引导学生以诗人或者是诗词中的人物（会怎么想，怎么做）身份，来理解古诗词。例如，在教学《宿新市徐公店》

这首诗时，让学生结合自己的生活实际，设想你就是诗中的主人公杨万里，走在春季村间小路上你看到了什么？让大家和“你”一起欣赏乡

村春景。让学生以诗人或者游客的身份来介绍看到的景色，抓住动静态描写体会诗句描写景色的明丽、活泼。学带着角色去理解，去背诵

古诗词，让背诵不再困难，来感受古诗词的美。教师还考虑引导学生把古诗词背后潜藏的诗情与画意结合当地文化，精准挖掘，从学生感

知能力提升入手，找准切入点，运用诗句鉴赏方式帮助学生挖掘出古诗词当中的文本意象、人生哲理和文本内涵等元素。教师应科学选取

文化价值与德育价值高的古诗词或者经典语句实施鉴赏训练，学生可以自由讨论并大胆猜测，分析古诗词重点句子的真实含义，学生能够

运转思维去鉴赏与分析，一方面提升其审美素养，另一方面也培养了孩子们的人文素养。

例如，在欣赏《九月九日忆山东兄弟》时，教师让学生结合自己家乡的风俗习惯，比如端午戴五彩绳，门口插艾草来辟邪，从而了解

风俗“遍插茱萸”，是要在九月初九这一天佩戴茱萸，旨在辟邪，从而借助风俗习惯的讲解完成古人美好愿望的传递，学生对古诗词当中含

义有进一步理解，成功体会其中内在情感，懂得通过语句鉴赏去欣赏古诗词，获得审美能力不断提升。

二、结合单元要素，提升学科素养

在新课标的实施过程中，教材将爱国古诗放在一个单元里，写季节景色的放在一个单元里，传统节日、送别……均是如此，一般要求

2-3课时完成，所以对教师的要求更高，需要教师整体把握语文单元要素，合理分配时间才能更好地提升学生语文素养，完成教学任务。

首先教师要充分领悟单元语文要素，挖掘古诗词里蕴含着的人文与学科要素，二者巧妙融合，充分发挥古诗词对孩子语文素养的形成

与它的育人功能。以教学部编版五年级上册12课古诗三首为例，本课由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首组成，三首古诗以“爱国情

怀”为主题，表现中国人的爱国情怀，单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，三首古诗培养学生的责任感和使命感。教学

时先朗读三首古诗，并说出从三首古诗中你了解到哪些共同的信息？然后教师可提供简短的北宋灭亡资料、汴州资料以及清政府对人才不

重视及摧残等资料，再引导学生结合注释，理解诗句的意思，体会诗人的情感。三首古诗同时学习，同时完成教学任务，这样有利于培养

学生对教材的整体感知，养成良好的学习古诗词的习惯。

三、紧贴学生生活实际，培养学生理解能力

紧贴生活即从生活角度出发拟创生活情境，古诗教学要从学生角度出发，教学过程中要让学生切实感受到古诗词内容隐藏在生活中，

通过运用生活经验等方式引导学生理解与感悟，使抽象、晦涩古诗词语言生动化、形象化。

以古诗词《元日》教学为例，此课