基于探究式教学的高中化学有效性探析.pdfVIP

基于探究式教学的高中化学有效性探析

【摘要】随着时代的发展和进步，课程改革逐步的深入，教学

方式也在不断发生着变化。因为高中化学有着大量的实验，如果选

取一般的教学方式，就会影响到教学的质量和课堂的效果。本文简

要分析了如何在高中化学中应用探究式教学的方式，希望可以提供

一些有价值的参考意见。

【关键词】探究式教学；高中化学；有效性

探究式教学指的是教师在教学过程中依据教材的内容，提出一些

适当的问题，对学生进行引导和启发，培养学生独立思考的能力和

提高学生分析问题解决问题的能力。

一、树立探究式教学法实施目标

一是要树立良好的科学态度和方法：化学实验存在着一定的危险

性，那么就需要树立良好的科学态度和方法，否则就很容易出现一

些不良后果，甚至是危险，所以，良好的态度和正确的方法应该是

研究的前提。

二是要建立良好的师生关系：要想实施探究式教学，就需要对以

往的教学模式进行改变，课堂的主体不再是教师，而是学生，教师

只是充当一个设计者、一个组织者的角色。那么在课堂实施的过程

中，需要将学生的积极主动性充分的调动起来，让学生们积极的提

问题和提意见，师生的讨论可以更加有效的解决问题。

三是要培养学生们分析和解决问题的能力：在教学过程中，教师

应该结合教学内容来设置一系列的问题，对学生进行引导，让学生

独立解决，提高学生学习的兴趣，培养学生们的分析问题和解决问

题的能力。

二、布置的任务应该有一定的挑战，对学生们的知识领域进行拓

宽

当激发出来了学生们的学习兴趣以及求知欲望之后，就需要提出

一些带着一定挑战性的任务，来充分发挥学生的创造性。举一个例

子来讲，学生们通过学习之后，了解到了金属钠的性质，那么就需

要提出问题，比如金属钠为什么能够灭火？当金属钠着火时，用水

和泡沫灭火器是不适用的，那么应该用什么来灭火呢？在此基础

上，还可以继续的引导学生，通过创设试验的形式来教学，比如如

何用水来点火？学生们自主设计之后，教师给予合理的点评，对他

们的优点充分的肯定，从而激发起学生们学习的兴趣。这样学生们

在学习的过程中，就会保持轻松愉快的心情，对化学中的奥秘进行

积极的探究，并且对于信心的培养也很有帮助。如果长期保持这样

的学习气氛，学生们就会对化学产生浓厚的兴趣，自己动手设计的

实验得到了老师和同学们的认可，还可以培养起动手操作的好习

惯。

再举一个例子来讲，当学习到金属钠的性质和应用时，学生们在

两个问题上产生了不同的意见，一个是如果在硫酸铜溶液中投入金

属钠，会出现什么现象？另一个是将一小粒金属钠投入到水和汽油

的烧杯中，会出现什么反应。不同意见的学生各抒己见，争论的不

可开交。针对这种问题，教师并不需要将最后的正确结果快速的告

知同学，可以带着学生到实验室，让学生们自己动手进行试验，来

获得正确的结果。将学生分为两组，一组是在cuso4溶液中加入适

量钠，我们呢发现最先与水发生反应，生产naoh，然后又与cuso4

反应发生了反应，出现了蓝色絮状沉淀。第二组是在盛有水和汽油

的试管中加入适量的钠，我们发现汽油燃烧的情况没有发生，也没

有出现其他的一些现象。通过自己动手试验，学生们的求知欲望被

充分的激发了出来；最后，教师只需要将反应的原理告知给学生，

学生们通过自己动手，可以巩固这个知识的记忆。

三、培养学生们的实验设计能力

举一个例子来讲，在学习区别碳酸钠和碳酸氢钠的实验时，可以

让学生对实验方案自主设计，然后依据设计的实验方案来进行合适

的分组。本文将其分为了三组，将必须的药品和仪器提供给了他们，

实验由他们独立完成。第一组学生对碳酸钠和碳酸氢向慧群钠固体

进行分别加热，通过澄清石灰水来查看气体是否浑浊。第二组学生

是用相同物质来配置浓度相等的碳酸钠和碳酸氢钠溶液，并且依据

ph试纸来对两种溶液的ph值大小分别检测。第三组学生是在两只

瘪的气球中分别装入相同质量的碳酸钠和碳酸氢钠固体，套在装有

盐酸的两只试管上，在实验时，同时提起气球，然后两种固体同时

倒入盐酸，对气球的体积膨胀大小的变化进行仔细的观察。

实验结果存在着很大的可能性，可能失败，也可能成功，在本文

所举的例子中，前两组都成功了，第三组失败了。那么教师就应该

鼓励失败的那一组分析失败的原因，对教训进行总结。

要想提高高中化学的教学质量，就需要将学生作为课堂的主体。

本文简要分析了如何在高中化学中应用探究式教学，希望可以提供

一些有价值的参考意见。

参考文献：

[1]黄丽.高中化