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初中生物实验课题研究报告

初中生物实验探究能力培养策略的研究

一、研究背景与任务

生物教育的发展需要新的内涵，其中探究性研究是新课标

教育的基本理念之一。实验教学在生物教学中占有非常重要的

地位，但现在的高中生物学实验多是以学生被动地完成整个实

验。因此，教师有必要采取“探究性研究”的方式，让学生自行

设计、组织和展开实验，以此培养学生的创新意识和实践能力。

同时，探究性实验试题在高考中占有很大的比重，能较好地考

查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能激活学生的创新

意识，并提高其思维能力，也更能体现科学态度、科学精神和

创新意识。因此，本课题旨在研究初中生物实验探究能力培养

策略。

二、本课题要解决的主要问题

本课题要解决的主要问题包括探究性实验研究模式的实践

研究、对学生探究性实验研究过程的指导策略的研究、探究性

实验研究的组织与管理的研究以及探究性实验研究与探究性研

究的整合策略。

推广探究性实验教学方法，培养学生的探究能力和创新能

力。

2、结合生物研究的特点，设计生物探究性实验，提高学

生对生物知识的理解和应用能力。

3、探究性实验教学应该与课堂教学有机整合，提高教学

效果，促进学生生物科学素养的提高。

4、针对不同的探究层次，采取不同的教学模式，实现个

性化教学，提高学生的研究兴趣和成绩。

5、注重学生的主体参与和合作精神，培养学生的人际交

往能力和科学精神，使学生具备关注现实、关注人类发展的意

识和责任感。

本课题的研究不仅具有现实意义，还具有重要的理论价值：

1、探究性实验教学是以学生为中心的教学方法，强调学

生的主动性和探究性，符合现代教育理念，有助于促进学生全

面发展。

2、本课题的研究将探究性实验教学与学生自主研究相结

合，有助于培养学生的自主研究能力和创新能力，促进学生的

终身研究。

3、本课题的研究对于实验教学的改进和教育教学改革具

有重要意义，可以为教育教学改革提供有益的经验和参考。

现代教育学深刻揭示了教育必须构建和发挥学生的主体性，

为学生的终身发展服务，为探究性实验研究提供了教育学的依

据。因此，进行“中学生物探究性实验能力培养研究”对于丰富

和发展科学观、科学的方法论和认识论、科学的哲学观点与人

文价值等具有重要的理论意义。引导学生进行小组探究性实验

研究应成为师生、生生相互交流、相互沟通、相互启发、相互

补充的过程。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、经

验和知识，彼此平等交流情感、经验与观念，丰富教学内容，

求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和

共同发展。

生物探究是生物教学的手段，让学生去做有典型意义的探

究活动；体验生物探究是生物教学的重点，要让学生在体验中

感受生物科学的奥秘和趣味，以激发学生的探究兴趣和热情。

生物探究性实验教学就是领悟科学的思想观念，领悟科学家们

研究自然界所用的方法，最终让学生用科学来指导自己的生活，

实际上是价值观层面的体现。在经历的过程中，我们要重视学

生的心理体验，只有亲身经历了过程，才能有真切的体验。因

此，生物课就是要创造条件让学生经历科学家们曾经经历过的、

曾经体验过的那个过程，从而更好地理解生物科学。

研究目标包括掌握生物实验的基本技能，提升学生的实验

与探究能力；激发学生的好奇心和求知欲，养成从事科学研究

的正确态度，发展探究问题的初步能力；收集整理生物探究性

实验教学案例；研究教师课堂教学中对学生探究性实验研究指

导策略；提高学生在解答探究性实验试题方面的解题技巧和实

验成绩。

课题研究的主要内容包括利用教材提供的验证性实验培养

学生基本实验技能；利用教科书没有提供材料、方法等具体指

导的实验，需要学生自行设计的实验培养学生实验探究的能力；

指导学生做好实验小课题，培养学生独立的基本操作能力、收

集和处理信息材料的能力、观察能力、对实验结论分析和推断

能力；研究如何使学生在探究性实验研究中体验到科学研究的

过程，熟悉科学探究的一般思维方法；研究教师课堂教学中探

究性实验研究指导策略。

本文旨在探讨如何通过探究性实验教学转变学生的研究方

式，提高实验课质量。由于学生的研究活动主要在课堂教学中

完成，因此教师的具体的教学策略至关重要。通过动手、动脑、

入心的实验设计和实施过程，可以训练学生思维的新颖性和创

造性，