小学语文教学课例《牧童》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

小学语文教学课例《牧童》教学设计及总结反思

学科小学语文

教学课例名《牧童》

称

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗

词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排

教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就

是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了

教材分析

一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，

像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意

境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲

自在、无拘无束的生活。

1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解

“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能

用自己的话表达诗词的意思。

教学目标3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受

童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中

画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然

自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

学生学习能五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、

力分析工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学

习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的

诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、

教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维

度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，

我确定了一下的教学目标

根据课文特点及课后练习的要求，合理取舍课文内

容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，

紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老

人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品

教学策略选读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、

择与设计人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的

感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读

“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所

当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，

让学生的知识水平有一个切实的提高

一、导入新课。

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家

教学过程一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起

读。

1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢

古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧

童的古诗。

3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特

别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字

组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课

题。

二、读通诗句。

1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，

是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两

句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在