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“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结

为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进

我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教

学质量。决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交

流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学

的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。五步教学

法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学

中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。

一、指导思想

以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高

效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。优化教学过程，

积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动

地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。全

面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。

二、总体目标

1.结合教学模式构建五步教学法:(1)目标(2)自学(3)交流(4)质

疑(5)检测。根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可

无，自主安排。通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形

成富有代表性与典型性的实践模式。

2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成

为一种自我需要。

3.课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。

三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求

1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教

师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。

2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。

3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天

每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完

成，不得留课外作业。

四、回顾历程

3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地

阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前

为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”

的课堂教学改革。随后，全校教学人员集思广益、群策群力，确立了

领导小组，制定了实施方案和工作指南。这对于发展中的xx小学来说，

如一场及时的春雨，带来了课堂教学的蓬勃生机。

4月8日下午我校的新课改正式拉开了帷幕，“新课程理念下的课

堂教学模式”启动仪式在xx小学隆重召开，会议上，孙院长高屋建瓴，

为我们解读了当前形势下以立德树人为根本任务的素质教育、学科核

心素养的真正含义，拓宽了我们的教育视野，为我们的教育教学指明

了方向。

接着学校领导确定数学、语文、英语、品德、科学为实验学科，

并果断舍弃原有共享教案，由教学部门重新设计了教案，教师们运用

“五步教学法”手写教学设计。

4月13日全校教师积极响应，全部行动起来，班级内划分了学习

小组，四人一组的学习方式立刻开展了起来。从此“五步教学法”在

我校落地生根。

4月16日上午，xx市教育学院副院长孙xx带领两名教研员莅临

xx小学进一步指导“新课程理念下的教学模式”即“五步教学法”课

堂教学工作。首先，校长赵云彬从统一思想、科学规划、有序推进三

个方面汇报了“五步教学法”课堂教学开展情况，孙院长对我校的工

作给予了充分的肯定。接下来，孙院长不辞辛苦深入班级听课。听课

后给做课教师进行全面细致地点评。在肯定成绩的同时对教学中的问

题进行了剖析、指正，为教师今后的教学起到方向性的引领和指导。

两位教研员就教学细节、知识点、环节与方法提出了要求。

5月17日我校xx三名教师参加了进修学校举办的“同课异构”

活动，这三名教师都运用“五步教学法”进行授课，取得了优异的成

绩。

6月22日，市教育学院孙院长带领郭主任再一次走进我校，进行

了“五步教学法”阶段性成果座谈会。会上我校业务领导及各学科教

师代表先后发言，就这一阶段所取得的成绩及存在的不足进行了详细

的总结，市教育学院的领导也进行了分析并对下一步工作进行了指导。

10月25日至26日，我校利用两天时间开展了“落实核心素养构

建五步课堂”青年教师汇报课活动。xx等七位教师作课，全校教师86

人次参加听课。

本次活动大家十分重视，积极准备，年组教师集体备课，认真研

究教材，用心酝酿设计。有的教