《中职学校青年教师职业素养岗位提升策略研究》实施方案.pdfVIP

《中职学校青年教师职业素养岗位提升策略研究》

实施方案

一、课题的研究背景

国务院“加快发展现代职业教育”，“打通从中职、专科、本科到研究生的上升通

道”的相关部署，彻底打破了中职或高职就是成才“断头路”的旧有局面，职业教

育迎来了又一个发展的春天。随着春天的来临，随着现代职业教育的蓬勃发展，随着

教师队伍自然的新老交替，从教育理论和实践层面对占比越来越大的青年教师群体提

出了更高的要求。

纵观职业中学教师的现状，青年教师思想修养、教学水平、研究能力不容乐观。

青年教师的职业倦怠成了阻碍中职教育发展的瓶颈。目前，我校专任教师115人，其

中45岁以下青年教师42人，占36％。这些教师刚参加工作时，他们大多满腔热情，

劲头十足，但由于职业教育培养目标不易量化，对教师的考察大多是从工作过程开展

评价，很难从教育效果上去评价教师的成绩，让青年教师失去了方向和目标。对专业

课教师而言，一会儿是基础理论课，一会儿是专业技能课，让青年教师无所适从。更

由于职业中学生源情况的特殊性，他们难以看到教育的成效，难以享受事业的成功，

甚至都得不到社会的尊重。现实与期望之间的巨大差异，使他们对职教工作产生了厌

烦，在工作上表现为“缺乏工作动力，缺乏对学校、对学生、对社会的责任感以及对

工作的热情，把教学当成任务，消极倦怠”，在成长上表现为“在教育思想修养、教

学基本功训练、教学能力、教学艺术等方面要求松懈，不思进取”。尽管我们组织“传

帮带”指导、开展教研交流，但只见活动，不见成长；尽管我们选送青年教师参加省

级培训、国家级培训，拿回了一张张结业证，但只见证书，不见成长。学校理论教学、

技能训练、班级管理仍然依靠45岁以上的中老年教师苦苦支撑，师资队伍后继乏人、

青黄不接。这种现象，不仅是青年教师们自己的损失，而且更是学校人力资源的巨大

浪费。因此，通过课题研究，探索中职学校青年教师职业素养岗位提升策略，在开展

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青年教师培养的同时，加强岗位成长的管理，促进他们具备良好的思想素质和较强的

教育教学能力，适应快速发展的现代职业教育的需要，成了我们中职学校师资建设刻

不容缓的重要工作。

基于以上原因，我们提出了“中职学校青年教师职业素养岗位提升策略研究”这

一课题。青年教师的培养研究是常规性课题，以探索中职学校促进青年教师在工作岗

位是提升职业素养的管理策略为目的的研究则是创新性的课题。

二、国内外同类课题研究状况

如湖北省荆州市笔架山中学的“青年教师培养模式的研究”，形成了青年教师培

养模式：新教师→经验型教师→研究型教师；新教师上升到经验型教师培养模式：带

教＋教育科研；经验型教师上升到研究型教师培养模式：教育科研→研究（开发、主

持或参与研究课题，培养教师善于发现和解决教育问题的能力和素养）＋培养学习→

教师内涵发展，实现青年教师向研究型教师转化。

沈阳市第五中学的“高中青年教师培养的途径与方法研究”，总结了一种青年教

师培养的“一二三四”模式，即“制定一个规划，明确两个意识，突出三种课程，搭

建四个平台”。

上海市普陀区教育工作委员会的“青年教师发展趋势分析及培养策略研究”，形

成了“留人--育人--立人”一体化培养工作模式的策略和“突出阶段性培养重点、循

序渐进、逐步发展”的培养策略。

江西省新余市教研室的“青年教师培养策略的研究”，构建了园级帮扶、年级帮

扶、团体帮扶、班级帮扶等四个层面的帮扶体系，总结了技能比赛夯实基础、教学研

讨提供范例、科研引领互动提高的青年教师实践磨练体系。

大量的研究着眼于培养的途径和方法，取得了丰硕的研究成果，值得我们学习和

借鉴。但从管理视角切入开展研究并取得成果的尚不多见，聚焦中职学校探索青年教

师在工作岗位上实现职业素养快速提升的管理策略的研究更为少见。而现实中大量的

“管理出效益”、“管理出质量”、“管理出人才”的经验足以证明，管理可能是影响青

年教师培养效果的重要因素之一，其导向、激励、调控等功能与作用在促进教师快速

成长的工作中举足轻重。因此，本课题在开展中职学校青年教师职业素养提升的过程

中，立足岗位，实施高效管理，既可能取得促进本校教师快速成长，推动学校内涵发

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展的良好效果，又可能为全市职业中学完善和改进青年教师培养提供一个可资借鉴的

管理