什么是精读，如何读？.pdf

什什么么是是精精读读，，如如何何读读？？

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很多⼈⼀提到阅读就是阅读虚构类的⽂章（fiction），也就是故事（⼩说）。但是随着美国共同

核⼼标准（CommonCoreStateStandards）的普及，对⾮虚构类的⽂章（non-fiction）阅读

（往往是⾃然科学和社会科学类的信息⽂）的要求也越来越⾼，最好虚构类和⾮虚构类的阅读

⽐重占50/50。

我们常常可以从各种媒体、各类培训机构了解到有关“精读”的五花⼋门的解释，也都各⾃有⾃⼰

对“精读”的理解。却始终⽆法找到满意的答案并通过正规途径对孩⼦进⾏精读训练。⼩编今天给

⼤家分享的是：美国各州共同核⼼标准（CCSS）对“精读”的定义、以及就如何进⾏“精读”给出

的具体的、可操作性的⽅案，这些⽅案已经在美国各中⼩学得到了相当⼴泛的实施。供⼤家参

考。

什什么么是是精精读读？？

WhatisCloseReading?

精读（Closereading）就是对⽂章中重要的细节以及有突出影响的段落组织⽅式进⾏缜密的、

批判性的分析，从⽽使读者能够深、准确地理解⽂章的形式、写作技巧、含义等。

精读包含以下要素：

使⽤短的⽂章段落或⽂章节选

在进⾏了适当的预读活动后，就直接投到⽂章分析中

重点放在⽂章本⾝

有计划地（慎重地）重读课⽂

阅读时⼿上拿着铅笔

标出不清楚的地⽅

与他⼈⼀起讨论⽂章

o结对思考并分享观点或全班讨论

o以⼩组的形式进⾏讨论或全班进⾏讨论

回答基于⽂本的问题

如如何何选选择择精精读读⽂⽂章章？？

不是每⼀篇⽂章都适合学⽣做精读。例如：学⽣们都喜欢的《⼩屁孩⽇记》这样的畅销⼩说就

不适合⽤来做精读材料。这些⼩说⼀般故事线索和词汇都⽐较简单、易于理解，当学⽣们阅读

这样的⼩说时，不需要琢磨⽂章的深刻思想。精读应该能够使学⽣在阅读完⽂章之后，得到⼀

些引⼈深思的、耐⼈寻味的启⽰或教训。

有精读价值的⽂章通常包含⾜够复杂的思想，值得教师带领学⽣⼀起进⾏探究和讨论。这样的

⽂章⼀般运⽤了⼤量的词汇、表达出丰富的思想、传递了各种各样的信息，值得去阅读、剖析

和讨论。

那么，究竟如何选择精读⽂章呢？下⾯我们从“定性标准”、“定量标准”和“读者与阅读任务”这三个

维度来教⼤家如何判断⼀篇⽂章是否值得精读。

定性标准（Qualitative）

这篇⽂章所表达的思想或传递的信息是否能够促进学⽣对⽂章主题的理解？

⽂章是否包含如下结构...

⽂章是否遵循常见的语⾔惯例、句⼦结构、单词的选择等？

如果学⽣想要成功阅读这篇⽂章，需要具备什么样的背景知识？

定量标准（Quantitative）

这篇⽂章对于学⽣来说，是否处于⼀个合适的可读性级别上？要想确保学⽣们成功阅读这篇

⽂章，教师需要在哪些⽅⾯给予⽀持？

*CommonCore所使⽤的主要的测评⼯具是蓝思指数（L）。

读者与阅读任务（ReaderandTask）

有关这篇⽂章的主题，我的学⽣们需要具备多少先验知识？

对于学⽣们来说，这些知识有趣吗？

当学⽣们在阅读这篇⽂章（或段落）时，会遇到哪些困难？

哪哪些些因因素素影影响响⽂⽂章章的的难难度度？？

我们应该选择具有适当难度的⽂章进⾏精读。词汇、句法、⽂章结构以及⽂章特定等许多因素

都会影响⽂章的难度。教师会根据⽂章的难度和学⽣的需求，以不同的⽅式进⾏教学。

词汇

学术术语和特定领域的专业术语

2级词汇：实⽤性强、可以⽤于多种上下⽂环境的复杂单词

句法

条理性：⽂章中的事件和概念是否按照逻辑顺序连接在⼀起的、是否进⾏了清晰地解释？

⼀致性：⽂章所阐述的思想是否全部聚焦于⽂章的主题，不包含不相关的或分散注意⼒的信

息？

读者适合性：这篇⽂章是否匹配⽬标读者的背景知识？

⽂章结构

描述

⽐较和对⽐

时间顺序

因果

问题及解决⽅案

⽂章特点

标题/副标题

标志词

精读的步骤

第⼀步?仔细阅读

⾸先让学⽣拿着铅笔仔细阅读⽂章，把不懂的、觉得重要的、感到很诧异的等等的部分分别⽤

不同的符号画下来。每个⽼师都有不同的符号要求，但是有⼀些是共通的：⽐如⽤星号标注出

重点，问号标注出⾃⼰的问题，感叹号标注