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２０２４．０１数学学习与研究课改前沿
双“减”背景下小学高年级数学学业分项等级评价的实践探究
双减
孙阎玲李玉文
（兴安县第三小学，广西壮族自治区桂林５４１３００）
【摘要】“双减”政策的实施主要是为了减轻学生的作业负担，保证学生有更多的时间进行课外活动、发展个
人兴趣．随之而来的是对教育评价方式的重新思考．小学数学高年级是学生学习习惯养成和基础知识积累的关
键时期，对学生后续的学习具有深远影响．因此，如何在“双减”背景下以评促学、以评提质成为教师需要关注的
重点．基于此，文章以学业分项等级评价为出发点展开研究，首先阐述了分项等级评价的内涵及特征，其次分析
了分项等级评价的价值、原则，再次提出了分项等级评价的策略，最后提出了学业分项等级评价的保障机制，旨
在通过对学生进行分项等级评价，进一步提升小学高年级学生的数学核心素养．
【关键词】“双减”小学高年级；；数学；分项等级评价
【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划２０２２年度专项课题《双减“”背景下小学高年级数学学业分
项等级评价的实践研究》课（题编号：２０２２ＺＪＹ）研究成５７８果．
引言的每一项能力或技能，都有明确的等级划分，使得评
现阶段学校对学生采用分项等级评价，从客观来价更为客观、准确；描述性指与简单的分数评价不同，
说摆脱了原有的评价弊端，对于培养学生的数学核心分项等级评价通常会为每一个等级提供详细的描述，
素养有着重要作用．充分认识分项等级评价的现实意帮助教师和学生更清楚地了解学习状况；导向性指通
义并遵循相应的原则，从定量分级评价、定性分级评过设定明确的评价标准，分项等级评价能够引导教师
价、实践分级评价、创新性分级评价和系统性分级评针对性地进行教学，同时为学生提供明确的学习方
价着手，对学生进行科学而有效的激励式评价，是今向；发展性指评价方式注重学生的个体差异和发展潜
后小学高年级数学教学及评价的发展趋势．教师是分力，鼓励学生在多个方面取得进步，促进他们的全面
项等级评价标准的制订者，也是评价的主要实施者，发展．
应改变教学理念，更加重视教学评价，认真研究分项二、小学高年级数学学业分项等级评价的价值
等级评价，促进教学质量提升．（一）激发学生主动成长的内驱力
一、小学高年级数学学业分项等级评价的内分项等级评价为学生提供了明确的努力方向和
涵及特征具体的进步目标．通过了解自己在各个维度的等级，
随着教育改革的不断深化，单一的评价方式难学生能够清楚地看到自己的优势和不足，从而激发主
以满足现代教育的发展需求．因此，分项等级评价作动改进和努力的动力，使学习成为一种内在的需求而
为一种更为全面、细致的评价方式，逐渐受到教育领非外部压力，进而形成自主学习能力．
域的关注．小学高年级数学学业分项等级评价是将学（二）发展学生的核心素养
生的数学学业成绩按照不同的维度或能力进行细分，在分项等级评价中，教师不再只注重学生的考试
并为每个维度设定相应的等级标准．这种评价方式不成绩，教师评价包括知识技能的掌握、学生的思维能
仅关注学生的知识掌握程度，而且重视学生在思维能力、问题解决能力、情感态度等多个方面．这种全面的
力、创新能力和问题解决能力等多方面的发展．其主评价方式有助于培养学生的核心素养，为他们未来的
要特征包括多维度
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