“考察探究”主题综合实践活动的思考 .pdfVIP

2019

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编者按：考察探究是基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究主

题，开展研究性学习。郭淑娟老师结合实践教材内容，设计了以“考察探究”为主题的综合实践活动，对活

动策略、活动价值进行了详细阐述。她的思考，或许可以为综合实践活动课程的教学提供一些参考。

“考察探究”主题综合实践活动的思考

郭淑娟（山东省德州市实验小学253000）

摘要：现代化课程改革更加关注学生全面发展和综合能力的提高。综合实践活动符合这一教

育理论，它是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，体现了现代化课程改革的教育理

念和培养目标。文章结合小学五年级综合实践教材中的一课，就“考察探究”主题的综合实

践活动课程在教育价值、教学实践等方面的价值进行了一定的思考。

关键词：综合实践活动课程考察探究教育价值综合能力

陶行知

一、问题提出动，不清楚如何下手进行有效的教学。

2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革对此，笔者结合小学五年级综合实践教材中

落实立德树人任务的意见》中明确提出：学生应具《鸡蛋撞地球》一课的内容，对“考察探究”主题的

备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键小学综合实践活动教育价值进行了一定的思考，并

能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，给出一些有效的教学建议，希望为今后综合实践活

更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为了更动课程的教学提供一定的帮助。

好地提升学生综合能力，发展其核心素养，充分发

挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，2017二、“考察探究”主题综合实践活动概述

年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲“考察探究”主题综合实践活动是综合实践活动

要》，指出“综合实践活动是国家义务教育课程方主题中的一种，主要指学生在教师指导下，从自然、

案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组社会和自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性

成部分，其活动内容主要包括考察探究、社会服务、学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析

设计制作（信息技术和劳动技术）、职业体验及其他并解决问题的过程，它注重运用实地观察、访谈、实

活动”。验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇

在这样一个大的课程改革背景下，笔者通过研于探究的精神。关键的要素包括：发现并提出问题，

究发现，虽然近几年研究核心素养的学者在不断增提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解

多，但多数是站在具体学科的角度研究其核心素养释和观念；交流评价探究成果；反思和改进。

的培养途径；综合实践活动领域的研究多局限于对简而言之，就是在教师引导下，以学生为主体，

其课程的重视程度及遇到的问题。另外，一线的教超越教材，综合各学科知识，通过观察、记录、分

育教学中，多数学校或教师对综合实践活动课程的析、实验操作等活动，解决相关的问题。它主要是

理解仍局限于设计制作，而对其他主题的综合实践培养学生综合运用知识、观察、分析和解决问题及

活动关注度相对较低；对于教材中给的部分主题活