“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案 .pdfVIP

“小学科学探究活动设计与实施”

本课题研究的总体目标是探索小学科学教学中探究活动的主要内容、

类型、条件及模式，改变教师以往重知识传授的教学方式，转变学生被动

的学习方式，处理好科学探究的过程和结论的关系，使学生真正理解和体

验科学探究的过程和方法，培养学生的学习兴趣，最终提升学生的科学素

养。

一、具体目标为：

1、改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，优化教学过程。

改变传统的以教师讲授为主的教学方式，把学生原来的以接受性学习

为主转变到以探究性学习为主的学习方式上来。

2、通过课例研究，探究小学科学探究活动的设计与实施策略，得出普

遍规律。

3、通过有效的探究活动培养学生科学思维水平，锻炼解决问题水平，

合作与交流水平，初步习得科学方法。

4、协助学生逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，培养科学精

神与态度。

二、研究内容

所谓探究活动设计与实施，是指在科学课教学中，教师努力创设或提

供各种条件，针对科学探究的整个过程或每一个具体的探究环节，引导学

生积极参与观察、研究、理解等各种探究活动，强调在学习活动展开的过

程中，创设有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题活

动主动展开探究，从而提升学生的科学素养。

“科学课是由一个个观察、研究、理解周围事物和周围环境的探究活

动组成的。学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、理解活动。”

这种活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。探究活动的内容

主要来自于两个方面：

（1）教材中的探究活动与实现课标要求的创新设计。

教材为小学生提供了大量适合他们年龄特征的探究活动内容，我们的

科学课堂教学也是以教材内容为主的，所以教材中安排的活动是学生探究

活动的主要内容。现在可供选择使用的科学教材有七、八种版本。有很多

探究活动在不同版本的教材中都有，但有所异同。我们教师可对教材实行

有利于学生探究的合理重组研究，提出适合本地区、本学校学生探究的教

材处理策略。学生在课堂探究活动过程中，有时会有新的发现，生成新的

问题。这时，我们就可适时选择能实现课标要求的活动内容实行设计，并

指导学生在课堂或课外实行研究。

（2）学生从生活中提出自己感兴趣、有价值的探究活动。

科学课是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。

学生在生活中会有很多感兴趣的探究问题，在自由研究的初始阶段，教师

的引导作用就是“催化剂”、“发酵粉”，要创设一定的情景，充分挖掘

孩子们对这个世界多年的生活经验和个人体验的潜在学习资源，鼓励孩子

们尽其所言，互相启发，尽可能地提出各种各样感兴趣的问题。教学中要

培养孩子们的问题意识，让他们有机会对生活、对自然实行观察、感悟、

体验；要保持孩子们的探究欲望，维持他们好奇的天性；要积极鼓励他们

做个有心人，经常记录和积累各种问题，学会思考和提问。因为学生的生

活阅历少，经验不丰富，思考欠周全和深入，难免有些问题太大，不便于

研究；有些问题没有研究价值等，我们要研究教师怎样指导学生提出并选

择适宜的探究问题。

三、研究方法

1、文献研究法。充分利用现有的文献资料，理论著作等作为本课题研

究的理论支持。从多角度展开对情报资料的比较研究，把握国内研究动态，

借鉴已有的研究成果和经验，找到新的增长点，为课题研究提供理论框架

和方法论。

2、案例研究法。根据科学探究的环节，选择课例，优化探究活动的设

计，寻找环节教学规律，通过研究，修正和完善原有的理论假设，为本课

题研究提供多种操作样式。

3、行动研究法。教师和专家共同合作，将行动和研究结合起来筛选和

研究来自实际的迫切需要解决的实际问题，提升教育科研应用价值。

采用课堂观摩、专家指导、案例分析等手段积极探索“探究”实践活

动的有效途径。通过学生的主体活动，再加专题研究，科技活动，竞赛等

学习活动，增强学生的探究水平。在策略上争取专家指导，由全体科学教

师共同参与，发挥群体合力，协力攻关，并讲究实效。

四、研究的步骤

1、准备阶段

本阶段的主要任务：

拟定课题方案，确定课题组成员；学习相关理论，抓好技能培训；讨

论课题展开的一些具体工作；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。

2、实施阶段

a、根据研究方案，启动课题研究，并制定阶段性研究计划。

b、展开“问题的提出”策略研究的