《静夜思》 教学设计第一课时.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

一年级

学期

秋季

课题

《静夜思》第一课时

教科书

书名：义务教育教科书语文一年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月

教材分析

《静夜思》是义务教育教科书，人民教育出版社一年级下册第四单元的第一篇课文。

《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的代表作之一，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。本单元专题是“家人”，而作为本单元第一篇课文，《静夜思》全诗虽然只有短短的二十个字，却成功的刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

现在很多家长都重视对孩子们的古诗文方面的培养，而其中首先教孩子吟诵的便是《静夜思》，所以不少学生都能够朗诵与背诵，但往往无心成诵，并不明白内容。对于一年级下学期的孩子来说，字音不是大问题，所以指导学生读出古诗特有的节奏和韵味，就成了教师上课引领与指导的重点。然后，在此基础上，引领孩子们通过想象画面，了解背景等方式大体理解诗人“望月思乡”的情感。

设计理念

《静夜思》这首诗广为流传，有的学生在入学以前就已经会背诵了。但是多数学生往往无心成诵，并不明白内容，在朗读古诗的韵味和节奏上也缺乏锻炼。而一年级的古诗教学在通过形式多样的方法解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟古诗诗韵、体味意境作为另一重点。《语文课程标准》在第一学段中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，加强体验，主动地背诵积累古诗，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。古诗词中精炼、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借。

所以，我在设计本课的过程中，重在指导学生吟诵古诗，指导学生掌握读好诗的三个小妙招，分别是：读准字音、读出节奏、读出韵味，带着不同的任务去诵读古诗，层层递进，在诵读的过程中随文识字，引导学生运用联系生活识记、字理识字等方法去识记生字。在识字的基础上读准字音；紧接引导学生诵读古诗，引导学生找出每句诗中的停顿，读出节奏；最后引导学生找出每句诗的韵脚，通过师生合作读的方式，读出韵味。

通过配乐朗读，吟唱古诗等方式激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

叶圣陶先生说过：“语文学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学应该给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的大语文。”教学的最后介绍李白的另一首有关于月亮的古诗《月下独酌》，给学生提供课外阅读的素材，丰富学生的诗词积累，升华学生的情感，更加深本课望月思乡主题的理解。

教学目标

通过联系生活实际、加一加、换一换、字理识字等方法认识“夜、思、床、光”等9个生字。

会写“思、床、前”3个字。

能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。

教学内容

教学重点：

1.认识“思、床、前、光”等9个生字

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。

教学难点：

1.会写“思、床、前”3个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。

教学过程

一、视频导入，开篇揭题。

1.播放视频：课前，播放有关于月亮变化的视频，引导学生观看视频，学生想一想在视频中看到了什么？由此引出“月亮”。（此处播放的视频来源于央视频）

2.提出问题：看到月亮你想到了什么呢？学生根据自身经历谈一谈看到月亮想到了什么？紧接着引出诗人李白，学生交流课前搜集到的李白的资料。（此处播放的音频为课前自主录制）

【设计意图】《语文课程标准》指出：“教师要注意语文学科与其他学科的关联，提高跨学科整合课程资源的意识和能力。”于是教师在课前播放与月亮有关的视频，渗透科学学科中月象变化的情景，既能吸引学生的学习兴趣，也能够自然而然引出月亮。学生交流自己对月亮的印象，从而激发起对月亮的兴趣。紧接着引出诗人李白，学生交流自己知道的李白的资料。《语文课程标准》还指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”本环节让学生课前搜集了李白的资料，课上交流，既锻炼了孩子们自主学习的能力，又可以满足学生的表现欲望，又为后面整体感知诗意做好情感铺垫。

二、初读古诗，认读生字，读通古诗。

（一）理解诗题，运用多种方法识记生字。

1.出示课题，齐读课题。（此处播放的音频为课前自主录制）

2.运用联系生活实际的方法识记“静”和“夜”这2个字，明白“静”就是安静的意思，“夜”是夜晚的意思。（此处播放的音频为课前自主录制）

3.运用看图猜字的方法识记“思”这个字。并引导学生思考“思”为什么带有心字底，通过