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《歌曲教学中趣味性情境创设的研究》课题结题报告

“歌曲教学中趣味性情境创设的研究”课题通过评审后，课题组即投

入研究。经过两年的理论和实践的研究，初步探索了小学歌曲教学趣味情

境创设的有效方法，提高了课题教学质量，现报告如下：

一、课题的提出

师范大学余教授，在一次讲座中提到德国一位学者有过一个精辟的比

喻:将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入

一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境

之于知识犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之

中，才能显示出活力和美感。而音乐教育教学的目标首先是把情感态度价

值观放在第一位，以审美教育为核心。而教学情景的创设为学生提供特定

的音乐情景，提高了学生的兴趣，丰富学生的情感体验，更好地完成教学

目标。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各

种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏

能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养丰富情感体验，陶冶高尚

情操。通过游戏、竞赛、悬念等创设趣味情境，将歌曲的学习寓于其中，

使学生所学的歌曲有情、有境，就会引起极大的兴趣。情景教学充分体现

了新课程“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以学生为本”等音乐

教学理念,把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主

动地领悟。

二、课题研究目标

通过创设一种情景，把学生带入到与教学内容相应的氛围中，进行情

景交融式的学习，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中潜移默化地

进行审美活动，掌握音乐知识和技能，达到“润物细无声”的教学效果。

通过创设一种情景营造良好的教学氛围，让学生在特定的情景中自然愉悦

的感受音乐、理解音乐、体验与情感，增强其审美情趣，陶冶学生的情操，

更好地理解歌曲、掌握歌曲、进而表现歌曲，同时对培养学生情感，启迪

思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处，起到传统的音乐教学方法

所不能起到的作用。

三、课题研究内容

1.通过研究不同内容、不同类型的歌曲、不同教学步骤，如何创设学

生喜欢的、易于接受、而且适合本课的趣味性情景，激发学生对音乐的好

奇心和学习愿望。

2.教师要努力把教材中内容根据学生的知识经验和生活经验进行组

织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围

中，感受音乐的魅力，学习知识，发展音乐的各项能力，增强学生的学习

兴趣。

3.也可以学生自主通过创设各种教学情景，营造良好的教学氛围，

在特定的情景中自然愉悦的感受音乐、理解音乐、体验与情感，增强其审

美情趣，陶冶学生的情操。

四、研究步骤及措施

准备阶段：

1.教师首先要提高自身理论水平，认真学习有关情景教学论著,

收集材料。

2.认真钻研教材，充分利用教材本身固有的内容和现有的教学条件

巧设教学情境。

实施阶段：

1.通过公开教学展示个人教学成效，提出自己的观点。

2.进行个案讨论，学习先进的做法和教学理论。

深入实施阶段：

如何在教学的各个环节中如何创设趣味教学情境？

1.教学导入时的趣味情景创设的方法种类。

2.教学过程中如何创设情景。

3.完成教学后如何指导学生创设音乐所表达的情景。

总结推广阶段：

1总结交流经验，进行文字整理。

4、撰写有关论文。

五、研究方法

1.教学实践法。通过课堂教学实成不断探索趣味情景创设的方法和步

骤，做到教研即教学，以教学促教研，以教研指导教学。不断积累经验，

形成理论。

2、个案研究法。通过观摩、了解有关教学案例，总结经验、方法、提

高自身的专业素质。

3、参考文献法。查阅、收集与本研究课题有关的国内外专著、论文

和资料。

4、学生共同参与实践法。鼓励学生参与各种音乐实践活动和老师共同

创设情境，完善情境创设。

六、研究成果

课题组紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积

极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩。情境创设不仅可以引起学

生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学

习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我

要学”，在学习过程中真真切切地感受到学习的乐趣，使教学