《5.3 圆的周长》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.pdf

《5.3圆的周长》教学设计

课题圆的周长单元第五单元学科数学年级六年级

教材从“要在圆桌和菜板的边缘箍上一圈铁皮，求铁皮的长度”这一学生熟悉的实际情

境引入，帮助学生理解圆的周长的概念。面对“分别需要多长的铁皮”的问题，学生想到了

绕、滚、围等测量方法。学生在解决实际问题的过程中感受了方法多样性和“化曲为直”的

转化思想。教材在此基础上提出“除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢”，要求学生

教材跳出绕、滚、围，找到一种更为一般化的方法。通过“圆的周长和圆的大小有关系，圆的大

分析小取决……”启发学生将问题解决的方向放在从圆本身的特征去想办法突破。第61页上方

的表格，是引导学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定

值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。

例1是一个与圆的周长计算有关的实际问题。通过学生经常看到或使用的自行车引出问

题，能让学生体会到数学知识的广泛应用。

1.学习目标描述：理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能解决实际问题。

认识圆的周长，用滚动法、绕绳法等方法测量圆的周长。

2.学习内容分析：学生已经具备了测量一般图形（物体）周长的技能，借助有关圆的生

活素材——在圆桌和菜板的边缘箍上一圈铁皮，理解圆的周长的概念，引导学生得出了绕、

学习

滚、围等策略的测量方法，感受到了方法的多样性和“化曲为直”的转化思想。要求学生从

目标

圆本身的特征出发找到一种更为一般化的方法。

3.学科素养核心分析：在动手操作中，探求圆周长的计算方法，在这过程中感受“化曲

为直”的转化思想，积累活动经验。培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和

解决简单的实际问题能力，培养学生的合作意识。

重点圆的周长和直径的关系，能正确地计算圆的周长。

难点理解圆周率的意义，推导圆的周长计算公式。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边

缘箍上一圈铁皮。

师：根据获取的信息，你想知道什么？

学生独自

思考，然后回

答：分别需

多长的铁皮

啊？通过交流引

师：要求需要多长的铁皮，实际是求什么？入新课，使学生

学生：实知道所研究的数

际是求圆桌和学知识跟生活紧

菜板的周长。密联系，激发学

师：你所测量的圆形物品的周长指的是什么？生的学习积极

学生自由性，从而为新