《5.8 确定起跑线》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.pdf

《5.8确定起跑线》教学设计

课题确定起跑线单元第五单元学科数学年级六年级

“确定起跑线”是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的一个综合与实践

活动。一方面，使学生体会到数学在生活中无处不在，在各个生活领域随处都能发现数学问

题，培养学生用数学的眼光看待生活、发现生活中数学问题的习惯；另一方面，使学生学会

教材

应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进一步提高问题解决的能力。这一活动包含了

分析

图形的认识、测量、数据调查、计算、推理等多方面的数学知识与技能，具有较强的综合性。

同时，让学生经历发现和提出问题、分析和解答问题的过程，积累相应的数学活动经验，体

会和掌握数学抽象、数学推理等基本的数学思想。

1.学习目标描述：使学生了解田径场环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知

识来计算并确定环形跑道的起跑线。

2.学习内容分析：本课是一节数学综合应用的实践活动课，培养学生用数学解决问题的

能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个

学习数学综合运用活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法（如：圆的知识），体会数学在

目标日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的

能力。

3.学科素养核心分析：使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展运用知识解

决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。使学生感受到数学知识在生活中的广泛应

用，增强数学学习的积极性。

重点不同跑道周长的计算和起跑线的确定。

难点起跑线之间关系的推理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们站在操场跑道边，等待着一场紧张

的比赛——400米决赛。

课件出示：

通过交流引

入新课，使学生

师：为什么运动员站在不同的起跑线上？

知道所研究的数

学生：终点学知识跟生活紧

相同，如果在密联系，激发学

同一条起跑线生的学习积极

师：是呀，正因为外圈运动员跑的路程长，所上，外圈跑道性，从而为新课

以外圈的起跑线位置……的同学跑的路的开展奠定基

师：各跑道的起跑线应该相差多少米呢？这就程长，就不公础。

是我们这节课要研究的“确定起跑线”。平了!

板书课题：确定起跑线学生：

应该往前移。

讲授新课任务一：收集信息和数据