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keti在数学教学中培养学生自主学习能力

《在数学教学中培养学生自主学习能力》

小课题研究报告

一、问题的提出

全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”

的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现

者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。

而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭

式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。长此以往，养成了学生极强

的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。在全面推行素质教育的今

天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。新的课程标准要求我们

着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生

学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学

校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我们数学组确立了“培养学生自主学习能力”

的实验课题研究。

二、课题的界定

所谓“自主学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主

动积极地参与学习过程，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的

主体。自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。从心理

学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。自主学习符合学生心理发展

特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。

“自主学习”品质表现为：①对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的数学问题，逐步树立

学好数学的责任感；②能够主动参与数学活动，逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步

骤的意识③经常能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学；④能主动去克

服数学活动中所遇到的困难；⑤乐意与同学合作，互相配合共同完成数学活动；⑥具有初步的

数学“问题解决”的意识与能力。

三、课题研究目标

（一）变革以知识本位、以教师为中心的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，

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促进学生整体素质的全面提高和个性发展。

（二）以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能

力，提高学生的学习效率。

（三）探究出农村小学自主探究教育的一般规律，充分挖掘其实践价值。

四、研究措施

（一）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题顺利实施的保障。为此，我们成立

了课题研究组织机构，建立了教科研制度，并将课题研究纳入年终考核，激发教师课题研究的

兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。

（二）为学生营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，自主学习是学生法子内心

的客观需要。儿童好动、好奇、好问便是最有力的佐证。在实验研究过程中，我们着力营造浓

厚的自主学习、自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，是学生真正去调

动自身的学习潜能。我们建议学生：1、成立学习互助小组。倡导学生之间互帮互学。以小

组整体的学习水平作为基本的评估水平。2、评选自主学习标兵，自主学习先进小组。通过

竞赛评比促使学生的自主发展。3、学期初能结合数学教材以及自己的学习现状拟定学习目

标和实施计划。这种个性化目标的确立有利于每个学生都能尝到自主学习的甜果。4、自主

参与数学学习管理。实施一日小老师制、一日小组长制，让学生时时感受到自己是学习的主宰

者。

（三）、加大专题理论学习的力度。倡导教师自学，并组织教师进修、培训，参加一些课

题研究方面的活动，以此拓展教师理论学习的空间和视野。

（四）把课堂作为课题研究的主要阵地。

课堂是素质教育的主阵地。课题研究只有落实在课堂上，才符合教育和科研的规律，才

能真正贴近教育，贴近学生。课题研究来源于课堂，也服务于课堂，更需要在课堂中去实践。

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