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“教学评一体化”视域下初中数学教学实践策

略探索

作者：呼聚福

来源：《课程教育研究》2024年第03期

【摘要】“教学评一体化”思想在初中数学教学中的落实有助于强化教学的针对性、实效

性，促进核心素养教育目标的达成。因此，针对当前初中数学教学中存在的教学评价应用不到

位、教学效率较低等问题，教师应当重视起“教学评一体化”的构建，进而改善教学的效果。本

文以《二次函数的应用》教学为例，对如何在初中数学教学中有效实施“教学评一体化”展开了

深入的叙述，以供参考。

【关键词】初中数学教学评一体化教学策略二次函数

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）03-0184-03

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出，教师要重视探索激励学习和改进教

学的评价，将评价的功能充分展现出来。而当前的初中数学教学中，教师对评价的实施价值缺

乏正确的认识，使用的评价方式、评价主体比较单一，影响了评价功能的落实。对此，探索

“教学评一体化”的落实路径，是教师应当重视的问题。

一、“教学评一体化”的内涵以及实施要点

“教学评一体化”简要来讲就是以一个具体的教学目标来推进教学活动以及评价活动，并且

注重将评价嵌入到教学过程中，借助评价来改进教学，实现教学质量的提升。和传统教学中教

师只在教学最后对学生进行简单的评价不同，“教学评一体化”强化了教学评价对教学的指导作

用，要求实现“评价先行”。在“教学评一体化”的背景下，教师应重视以下的实施事项：

一是采取有助于学生学习的教学方式，让学生能够使用观察、实验、讨论、调查等多种方

式来探索知识，充分释放学生的学习潜能。

二是将评价渗透到教与学的每一个环节中去，为教与学的展开提供支撑。教师需要改变过

去以经验为主的教学方式，关注学生的真实需求。

三是充分发挥出教学评价的反馈作用，借助评价的结果来调整教学，实现教学的有效改

进。

二、初中数学教学中应用“教学评一体化”的必要性

当前，核心素养成为了初中数学教学的主要目标，如何让学生不仅能够获得知识，更能够

在学习中得到终身发展所需的各种基本素质，成为了教师要关注的主要问题。而要想改善教学

质量，加强教学评价则是十分有效的手段，因此要落实“教学评一体化”。

和传统教学中看重学生最终学习成果、不关注学生学习过程的教学相比，“教学评一体化”

下的初中数学教学关注学生的学习过程，要求教师立足学生的认知规律来组织多样化的教学活

动，体现了新课标的教学思想，需要教师为学生的深度学习提供必要的支持，充分释放学生的

学习潜能，实现对学生核心素养的有效培养。

此外，借助“教学评一体化”的实施，也有助于教师的专业化成长，让教师在评价的实施和

结果分析中发现自己的教学方式存在的不足，探索改进的措施，从而对学情有更加深刻的认

识。同时，“教学评一体化”的实施能够为每个学生创造适合自己的学习舞台，让学生获得有针

对性的学习指导，帮助学生在原有的水平上获得稳定的提升，进而增强学生的学习自信，让学

生感受到数学学习的乐趣。

三、“教学评一体化”在初中数学教学中的实践策略

加强1.要素分析，设计教学目标

教学目标的制定是实施“教学评一体化”的关键所在，教师应对教学内容、学情、课程标准

等要素展开深入的分析，从而设计出适合的教学目标。在设计目标时，教师也要考虑到目标的

描述，增强目标的可操作性，为教学评的展开奠定好基础。

在《二次函数的应用》教学中，教师可以从以下角度来进行分析：

一是从教材的角度进行分析。在之前的教学中，学生已经掌握了二次函数的概念、图像以

及图像的性质，这节课则是之前的延续，需要学生掌握用二次函数的知识来解决最值问题的方

法，为学生之后的学习奠定好基础，可以说是起到了承上启下的作用。因此，教师要重视教学

中函数思想的渗透，让学生可以掌握函数研究的一般方法，为学生今后的学习做好铺垫。

二是从学情的角度进行分析。经过之前的学习，学生对函数的思想已经有了初步的认识，

可以使用“模仿”的方式来探索新的函数问题。同时在数形结合思想的帮助下，学生识别函数的

增减性以及最值也并不困难。但是在遇到变量超过两个的问题时，学生还是会存在认知上的不

足，不能很好地理清问题中数量之间的关系。因此，教师要重视起对学生的循序引导，帮助学

生逐步构建起认知。此外，九年级学生之间的差异性也比较明显，因此教师也要关注学生的不

同