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《6.5百分率》教学设计
课题
百分率
单元
第六单元
学科
数学
年级
六年级
教材分析
例5教学求百分率的实际问题,关键是理解出勤率的含义。教材指出,出勤率就是实际
出勤人数占应出勤人数的百分之几,把求百分率解释成求一个数是另一个数的百分之几,学
生列式计算出勤率就不会有困难了。在计算田径队星期一的出勤率后,自己选择两天的数据计算出勤率,巩固对出勤率的理解。星期三、星期四的实际出勤人数和应出勤人数相同,算式是40÷40=1,要指导学生把1改写成100%。还要让学生反思,为什么星期一、星期二、星期五的出勤率不是100%?出勤率能高于100%吗?使他们对出勤率的理解深入一步,成为理解其他百分率的基础。第92页“练一练”里求树苗的成活率、说说生活中百分率的例子,练习十五里还在现实的素材里出现入学率、升学率、普及率、森林覆盖率、造林合格率……教材没有解释这些百分率的含义,让学生在出勤率的基础上,体会并说说这些百分率的含义,进一步理解百分数的意义,感受百分率在生活、生产中的广泛应用。
学习
目标
1.学习目标描述:在理解出勤率的过程中,掌握利用“求一个数是另一个数的百分之几,用除法计算”解决百分率的计算方法。
2.学习内容分析:教科书创设了“出勤率”的问题情境,目的是引导学生学习解决实际生活中有关百分数的问题。例5在田径队某星期每天早晨参加训练的人数统计表的情境中,提出问题“田径队星期一的出勤率是多少”,引导学生理解出勤率表示的具体意义,探索求出勤率的解题思路,进而理解百分率的含义,会求实际生活中常见的百分率。
3.学科核心素养分析:通过探究新知,培养学生迁移推理能力,引导学生揭示分数应用题与百分数应用题之间的内在联系,从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。通过计算出勤率,让学生感悟数学与日常生活是密切相关的,激发学生学习数学的兴趣,体会数学的应用价值。
重点
理解出勤率,掌握求出勤率的计算方法。
难点
理解生活中百分率的实际含义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
(1)前面我们刚学习了百分数,谁来说一说什么是百分数?百分数又叫什么?
(2)用百分数表示下面算式的结果。
2÷8=3÷5=1÷2=
15÷20=39÷40=
算算你做对的题数占一共题数的百分之几?
2.导入新课
师:今天老师给大家带来了一些隐藏在我们身边的数学资讯。你们想知道吗?
课件出示:
(1)五年级一班有50人,今天到校了48人,2人请假,出勤率是98%,缺勤率是2%。
(2)植树节,六年级栽杨树和松树各150棵,杨树的成活率是96%,松树的成活率是93%。
师:读一读,说说你知道了哪些数学信息?
师:在刚才的信息中出现了出勤率、缺勤率、成活率这样的名词,它们都有什么共同特点?
师:是的,百分数又叫百分率,例如出勤率、缺勤率、成活率……都叫作百分率。那么这些百分率表示什么意思呢?它们又是怎么得出来的?这节课我们就来探究这方面的知识。
板书课题:百分率
学生自由说说。
学生独自完成,然后集体订正。
学生独自阅读,然后自由说说。
学生:都有率字,都是百分数。
通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识打基础。
借助生活中的百分率引入新课,不仅感受到了数学与生活的紧密联系,还让学生产生了认知冲突,激发了学生探究新知的积极性和欲望。
讲授新课
任务一:探究百分率的解题方法
课件出示:学校田径队有40人,下面是田径队某星期每天早晨参加训练的人数统计。田径队星期一的出勤率是多少?
师:大家从表格中知道了什么数学信息?
师:要解决的问题是什么?
师:什么是出勤率?结合百分数的意义说说。
师:那么怎样计算出勤率?
根据学生的回答,课件出示:
出勤率=实际出勤人数÷应出勤人数
师:现在你能算算田径队星期一的出勤率是多少?
展示:39÷40=0.975=97.5%
答:星期一的出勤率是97.5%。
师指出:出勤率也是百分率,所以计算结果要用百分数表示。
学生自由说说。
学生:要解决的问题是田径队星期一的出勤率是多少?
学生独自思考,然后回答:出勤率表示实际出勤人数占应出勤人数的百分之几。
学生:可以用实际出勤人数除以应出勤人数,结果再改写成百分数。
学生独自计算,然后集体展示反馈。
引导学生了解题目中有哪些数学信息,有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力。
借助百分数的意义理解出勤率的意义,进而引出求出勤率的方法,符合学生的认知规律。
任务二:深入认识百分率
师:从上表中再选择两天的数据,分别算出相应的出勤率。
展示:38÷40=0.95=95%
40÷40=1=100%
答:星期二和星期五的出勤率都是95
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