《3.1 分数除以整数》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.doc

《3.1分数除以整数》教学设计

课题

分数除以整数

单元

第三单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。教材改变了传统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。本节课引导学生根据需要解决实际问题，即利用图画呈现升果汁，让学生在图上把它平均分成2份，并算出结果。在探究新知的过程中，让学生理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理，并经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。

学习

目标

1.学习目标描述：体会分数除以整数的意义，理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算分数除以整数。

2.学习内容分析：分数除法是在学生学习了分数乘法与倒数的基础上学习的内容，也是为后面的分数的混合运算，分数除法的应用及初中的代数打下基础。本节课的主要内容是学生能够掌握分数除以整数的两种不同形式的计算。

3.学科核心素养分析：经历探索分数除以整数计算方法的过程，感受数学知识之间的内在联系，积累数学学习的经验；进一步培养分析、推理、归纳等思维能力，体会转化的数学思想。使学生主动参与数学活动，养成自主探索、合作交流的习惯；增强学习数学的积极性，体会学习成功的乐趣。

重点

理解并掌握分数除以整数的计算方法。

难点

理解分数除以整数的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出下面各数的倒数。

102

（2）算一算。

×=×=×=

2.导入新课

师：周末，明明家里来了些小客人，妈妈特意准备了些果汁，我们去看看怎么分的？

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

由学生感兴趣的话题引入新课，使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。

讲授新课

任务一：探究分数除法的意义

课件出示：

量杯里有800毫升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少毫升？

师：如果量杯里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升呢？

师：为什么用除法计算？

师：那么这杯果汁有升呢？

课件出示：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？

师：你会列式吗？

师：为什么还是用除法算式？

师：你知道÷2表示什么吗？与同伴交流。

引导学生说出：÷2表示已知两个因数的积是和其中的一个因数2，求另一个因数。

师：看来，分数除法的意义跟整数除法的意义相同，都是“已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算”。这就是我们今天要研究的新知识——分数除以整数。

板书课题：分数除以整数

学生独自思考，然后集体反馈：800÷2=400（毫升），每人可以喝400毫升。

学生：1÷2=（升），每人可以喝升。

学生：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。

学生独自思考，然后回答：÷2。

学生：把平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。

借助解决整数除法的问题，让学生回忆整数除法表示的意义，为后面的分数除法打基础。

通过说一说，让学生感知分数除法与整数除法的意义相同，符合学生的认知规律，学生比较容易理解。

任务二：探究分数除以整数的计算方法

师：÷2等于多少呢？我们不妨用画图的方法找找答案，为了看得清楚些，我们用一个长方形表示1升，先在图上画出升，再用虚线表示出每人可以喝多少升，请在图上画一画、分一分、标一标吧。

课件出示：

师：你是怎么做的？谁来说说？

展示：

÷2=

师：还可以怎么思考？

师：你能用算式表示这一过程吗？

反馈：

÷2==（升）

师：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算?

师：观察每人喝的果汁，它与升有什么关系？

师：一半用哪一个分数表示？

师：现在你发现了什么？

师：升平均分成2份，求每份是多少？也就是求升的是多少，那么你能用算式表示这一过程吗？

师：看来把一个数平均分为几份，就是求这个数的几分之一是多少。

学生独自画图。

学生：我把涂色平均分成2份，每份是，所以÷2=。

学生：里面有4个，把4个平均分成2份，每份是2个，是。

学生尝试写一写，然后展示反馈。

学生独自观察，然后回答：分数除以整数,可以用分数的分子除以整数作分子,分母不变。

学生独自观察，然后回答：每人喝的果汁占升的一半。

学生：一半用表示。

学生：每人喝了升的。

学生独自思考，然后回答：÷2=×=。

结合分数的意义和直观图尝试计算分数除以整数，沟通了分数除法与旧知之间的联系，进而激发了学生学习数学知识的兴趣。

通过进一步的观察、交流，不仅沟通了分数除法和分数乘法的联系，还帮