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《对中学生实行珍爱生命教育的研究》研究报告

[内容摘要]

当今社会，中小学生对生命的认知几乎空白，对于生命的意义和他人生命

的无视。所以，“生命教育”于现时代的中小学生是一个极有必要值得探讨的问

题。我对此问题实行了课题实施研究：使生命教育深入人心；寓教育于活动，

使生命教育触及灵魂；结合学科教学，使生命教育得以渗透；以爱导航，使生

命之花灿烂绽放。实践证明，通过珍爱生命的教育，对优化学校的教育行为，

促动学生的健康成长具有一定的作用。

[关键词]生命教育校本课程活动学科

一、课题的缘起

当今的孩子享受着前辈为他们创造的幸福。他们之中的绝绝大部分成长于

被家长、长辈娇宠甚至溺爱的环境里，成为家庭中的“小皇帝”“小太阳”，与

他人相融的观点非常淡薄，承受挫折的心理素质和行为水平都比较弱。而当今

世界和学生身处的社会，战争殃及无辜、罪犯暴力犯罪、邪教、毒品残害生命

等种种无视生命的现象，让孩子们耳熏目染中面对杀戳生命的残酷而熟视无睹；

影视里暴力恐怖的场景和触目惊心的画面，更时时刺激着孩子们的感官，使得

他们在潜移默化中对杀戳生命的残忍而麻木不仁。中小学生的人生观和世界观

都处在尚未形成、珍爱生命的意识淡薄，自我保护的水平相对低下，属于最容

易受到伤害的弱势群体。所以，从相关生命的启蒙性、基础性教育，提升他们

对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护

生命的水平和行为取向，是十分必要的。

二、课题研究依据及遵循的原则

（一）概念界定

生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的注重，

包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全

人的教育，它不但包括对生命的注重，而且包括对生存水平的培养和生命价值

的提升。所以，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，

又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升

生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。

它是一种注重学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促动学

生生命成长，提升学生生命质量的教育。

（二）理论依据及实践意义

注重生命，培养珍爱生命的意识，是一个历史永恒的话题，是素质教育的

要求，也是人文化教育的体现。生命是一种最为有力的、有效的道德教育资源，

也是道德教育之所以可能的根源所在。将生命纳入道德教育的视野，恰能实现

生命本身的道德教育价值，也更有利于道德教育的“亲人性”与“有效性”的

实现。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身

存有的实际问题思考，学校德育都必须摆脱一时的功利限制，把学校德育的主

要目标和功能定位在发展学生的个体生命上，引导学生发现、培养人生的意义，

向“以人为本”、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、促动学生生命健

康发展的方向转型。

（三）遵循的主要原则：

本课题以此为依据，培养人才首先要培养人，努力让受教育者学会生存，学会

发展。本课题研究遵循教育性原则、主体性原则、渗透性原则、榜样性原则、

整体性原则等等展开研究和实践。

1、教育性原则

教书育人是我们教师的天职。本着以人为本的理念，对学生实行道德教师是我

们学校的职责。

2、主体性原则

学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他

们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提升理解，发展学生的个体生

命，把生命教育变为自身的需要。

3、渗透性原则

学校教育理应立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养。学校的道德教育

主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，

人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。

三、课题研究的目标与主要内容

（一）研究的目标

对学生实行珍爱生命教育，我们确定了以下几项基础性的目标。

1、探索出符合小学生的生理和心理的特点，能让中小学生喜闻乐见的多样性的

教育形式和方法。

2、探索出对小学生实行珍爱生命教育的有效教育策略模式。

3、探索出对教育效果实行评价的具有科学合理性的方法。

(二)教育的目标

1、让学生初步理解生命来之不易、生命最宝贵，进而懂得珍惜人生与生命，喜

爱人生和生命，要善于保护自己的生命。

2、让学生初步了解生命的有限、死亡是自然规律，进而懂得珍惜今生今世，认

真、快乐地过好生命中的每一天。

3、让学生初步认知人生的意义、