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以“学生为中心”的教学策略在小学科
学课堂内的应用研究
摘要:小学科学作为重要的探究性课程,对学生的综合素质起着重要的引导
作用。以“学生为中心”的课堂理念是根据学生的实际学习需求,将学生放置在
了课堂的中心位置,要想使学生主动学习,就需要教师把知识简单化、清晰化、
条理化,因此教师融入有效的课堂教学策略,对学生展开指导和辅助教学是尤为
重要的。本文针对以“学生为中心”的教学策略在小学科学课堂内的应用为展开,
展示一些可参考性的策略应用。
关键词:小学科学学生为中心教学策略
以学生为中心的教学策略是一种强调学生自主学习、探究和合作的教学方法,
其核心是将学生置于学习的中心地位,使学生成为学习的主体和掌握知识的主导
者。这种教学策略强调学生的兴趣、需求、能力和特点,通过建立积极、互动、
体验和实践的学习环境,激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的自我学习和思
考能力,帮助学生发展全面、协作和创新的能力。结合小学科学的学科特点,常
用的教学策略包括:
1、分小组进行合作学习
这是一种让小组共同来完成任务的策略,也是小学科学中常用的教学策略,
每组成员一般4~6人不等。一般设定为操作员、记录员、观察员、汇报员。根据
学生性格特点,可安排表达能力逻辑能力较强的同学为汇报员,内敛不喜言语的
同学为记录员,细心耐心的学生为观察员,活泼好动动手能力强的同学为操作员,
让每一个学生都在小组中体现出价值,每一名同学都有参与感。
教学案例:四年级上册《声音的强与弱》
二、探索:不同物体发出强弱不同声音时的变化
(一)探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系
实验要求:
(1)小组合作,6人为一组,设有三名操作员,一名观察员,一名记录员,
一名汇报员。
(2)实验进行时需依次进行,每个物体由一名操作员进行操作,其余人员
观察,实验结束后观察员总结观察现象,其他人员进行补充,最终由记录员进行
汇总,小组交流时汇报员进行汇报。
(3)为了实验的准确性需要操作员多做几次再进行记录。
【设计意图】在实验进行前分配好成员任务,可以避免操作时的混乱,使实
验有序快速的进行,具体人员分配可让各组组长根据组员特点进行指定,该小组
活动突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,提高学生的学习能力和效率,
锻炼学生根据现象运用分析与综合的能力,同时建立数据与解释间的关系从而得
出实验结论。
2、研讨
提出一个问题,让学生就此进行讨论,不拘泥于标准答案。研讨是课堂中常
用的一种教学策略,通常体现在发现问题、猜想假设及交流汇报环节,讨论是为
了让学生思维活跃起来,教师不要急于评判学生的回答,而是进行引导、发散、
记录。
教学案例:六年级上册《电磁铁》
二、探究(30分钟)
活动一:探究影响电磁铁磁性强弱的因素。(5分钟)
师:我们先来看一张电磁铁基本结构图,回忆一下它由哪些结构构成?
同学们举手回答
师:那同学们猜测一下,这些结构可以怎样调整来增强电磁铁的磁性呢?
学生讨论,老师进行记录
假设理由
线圈匝数磁性是通电的线圈产生的
师:同学们刚才提到的因素到底对电磁铁磁性强弱有没有影响,还需要我们
通过实验来验证。今天我们先来探究其中的两个因素,即线圈匝数和电流大小这
两个因素是否会影响电磁铁磁性强弱。
【设计意图:对电磁铁的构成进行知识复习,可以使学生在分析影响电磁铁
磁性强弱的因素时,从已知知识进行思维发散。对于学生的假设内容,不进行评
判,从而保护学生的好奇心和求知欲。】
3、角色扮演
角色扮演是一种体验式学习方法,学生通过扮演某一角色来探究问题和体验
生活情景。在教学中采用这种方法可以有效提高学生的参与度和学习兴趣。
教学案例:四年级上册《食物在口腔里的变化》
二、探索:食物在口腔里的变化。
活动二:角色扮演
材料准备:教学课件,学生角色扮演用的门齿、犬齿形状的卡纸片,小纸箱
(模拟臼齿),吹鼓的塑料袋(模拟舌头),食物模型
1、向学生展示模拟材料,让学生说一说这些模拟材料有什么特点并强调操
作要求
2、角色扮演时以小组形势进
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