“5E”教学法在小学科学教学实践中的策略探究——《以各种各样的磁铁.pdfVIP

“5E”教学法在小学科学教学实践中的

策略探究——《以各种各样的磁铁为例》

摘要：在小学阶段，小学科学教学的主要目标是通过教师引导，帮助学生完

成能够从易到难，从模仿到独立的探究学习过程，实现对于学生科学素养的培养

与提升。基于此，本文建立在“5E”教学法的基础上，以《各种各样的磁铁》为

例，探讨基于小学科学学科视角下的“5E”教学法教学实践策略。

关键词：“5E”教学法；小学科学；教学实践；各种各样的磁铁

引言：

“5E”教学法常见于科学教育教学当中，是一种围绕学生核心素养培养的教

学模式，具体到实际的教学过程中，是建立在以学生为主体的教学环境中，通过

小组合作的学习模式，结合科学学科教材内容，以“引入”、“探究”、“解

释”、“精致”以及“评价”五个环节，来完成对于具体内容的学习。

一、教学任务分析

《各种各样的磁铁》是通过对于磁铁的学习，帮助学生认识一般的磁性材料，

能够较好地实现对于天然磁铁和人造磁铁的区分，结合科学实验，对于不同磁铁

[1]

的磁性强弱进行分析的课程。基于新课改对于小学科学提出的具体要求，该教

学任务要求通过自主探究的教学活动方式，来实现学生自主学习并掌握基础知识、

意在通过学习锻炼学生的自主能动性，探究学习能力、合作学习能力以及思维逻

辑和动手实践能力等诸多方面，为学生核心素养的培养建立良好的基础。

该教学内容的重点在于学生对于磁性材料的判断和磁性强弱的分析，难点在

于如何通过自主能动性，完成对于实验的设计，形成完整的实验结论，并得到思

维能力与学习能力的锻炼。

二、教学实践策略

基于对于教学任务的具体分析，在教学实践过程中，可以建立在“5E”教学

法的基础上，将教学划分为五个阶段，逐步完成对于实验的探索，完成对于教学

内容的自主学习。

（一）引入

教师在开展《各种各样的磁铁》这一教学内容时，首先要通过引导，帮助学

生走入课堂当中，产生对于磁铁的学习兴趣，然后积极投入到学习过程中当中去。

具体到实际中，教师可以建立在“模拟实验”的基础上，来吸引学生的学习兴趣，

并留下问题，引导学生主动探究，形成教学“引入”。如教师提前准备两块条形

磁铁，为学生表演“隔空推动磁铁”的魔术，在学生好奇的目光中，抛出问题：

“请大家通过科学实验来分析，磁铁为什么隔着空气跑走了？”

（二）探究

基于教师的“引入”，学生的积极性被很快调动起来，希望可以主动探究。

在此基础上，为了强化学习探究成果，教师要对学生进行合理的分组，帮助学生

能够更好地开展试验。依据《各种各样的磁铁》这一章节的教学难度和重点，不

难发现主要还是需要通过自主实验来实现对于不同磁铁的分析，难度本身不大，

因此，小组人数不宜过多，控制到5人以下为以小组即可。

在分组的前提下，教师可以给学生罗列出实验中存在的一些问题以及可能的

原因，空出解决方案或研究结论一栏，让学生通过探究自行完成解答。

探究的过程要依照步骤逐一开展，避免学生贪玩，或注意力分散，导致探究

混乱，没有得出对应的科学结论。具体到实际中，教师可以通过问题引导，与学

生一同完成探究过程，如教师提问：“现在桌上有几种磁铁，你能够进行归类

吗？”，学生通过形状归类，最终完成了不同类型磁铁的分类，教师在此基础上

进行引导：“每一种磁铁的磁力一样大吗？”，学生通过运用磁铁吸附不同的材

料来做出具体的判断，并找出了能够被吸附的材料和不能被吸附的材料。通过逐

步引导，学生就逐渐掌握了基础理论知识，也逐渐获取了学习的成就感，便于后

续教学活动的开展。

（三）解释

“解释”实际上也是对于自己试验过程中的一个阐述，包括对于实验过程中

教师提出问题的解答，因此，“解释”过程往往伴随着探究过程一起开展，根据

实际教学中的具体情况，教师可以以学生个体作为单位，进行抽答式“解释”，

也可以以小组为单位，进行集体“解释”，无论是哪种解释形式，主要是要通过

解释，来分析学生是否完成的实验过程中，并得出了对应的结论，对于实验问题

是否能够通过逻辑思维有效解答。

（四）精致

“精致”并不是对于答案进行进一步的修饰，使其精致化，而是在现有学习

内容的基础上，进行衍生，拓宽教学思路和教学范围，形成教学广度。如在上文

中的实验过程结束后，教师可以带领学生回到最初表演的“魔术”本身，分析为

什么会出现条状磁铁隔着空气推着条状磁铁跑的情况。学生众说纷纭，教师在这

个时候，进行