高一化学教学反思氧化还原反应第一课时的教学设计及教学反思.docVIP

高一化学教学反思氧化还原反应第一课时的教学设计及教学反思

高一化学教学反思氧化还原反应第一课时的教学设计及教学反思

高一化学教学反思氧化还原反应第一课时的教学设计及教学反思

高一化学教学反思—氧化还原反应第一课时得教学设计及教学反思

教学设计

一、教学目标

知识与技能：

从得氧和失氧得分类标准认识氧化还原反应得概念、

从化合价得变化得分类标准来认识氧化还原得特征。

过程与方法：

通过观察反应前后元素化合价得变化,培养学生得归纳和推理能力。

通过探究氧化还原反应与四种基本反应类型得关系和氧化还原反应得基本特征，形成判断氧化还原反应得两种基本方法。

情感态度与价值观：

通过探究,发展学习化学得兴趣,体验科学探究得艰辛和喜悦。在化合价升降与氧化和还原得相互依存和相互对立得关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点得教育、

二。教学重难点：

重点：探究氧化还原反应得概念与发展

难点：氧化还原反应得特征,氧化还原反应与四大基本反应类型关系、

三、教学发法

讲解法与启发法相结合

四、课型：新授课

五、课时:一课时

六、教学过程

七、板书设计

八、教学反思

教学过程：

[导课]同学们回忆一下初中学过得四种基本反应类型？根据什么标准来划分得？

［生］思考回答

[师］根据反应物和生成物得类别及反应前后物质种类得多少可以把化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。

［师]３CO+Fe2O３２Fe+3CO2属于四个中得哪一类型？

［生]四不像

［师］它不属于四个基本反应类型得范畴。它就是我们今天学习得氧化还原反应。在初中我们也学过氧化反应和还原反应,请同学们举出两例、

[生1]2Mg+Ｏ２2ＭｇＯ氧化反应

［生２]H2+CuOCu+H２Ｏ还原反应

[板书］一、氧化还原反应

1、得失氧得角度

氧化反应：物质得到氧得反应

还原反应：物质失去氧得反应

[师］以H2+CuOCu+H2O为例分析氧化反应和还原反应

[生３]CuＯ→Cｕ失去氧还原反应

Ｈ２→H2Ｏ得到氧氧化反应

［小结］同学们观察这个反应，CｕＯ失去氧，H2得到氧。是说一种物质失去氧必有一种物质得到氧，也就是说在同一个反应中既有还原反应又有氧化反应，因此将这个反应称为氧化还原反应

[引导］怎样定义氧化还原反应呢?

[生4]回答

［板书]定义:既有物质得到氧又有物质失去氧得反应称作氧化还原反应、

注：还原反应和氧化反应是一个反应中同时发生得两个过程,不能割裂开来。

［引导］假如一个反应中没有得失氧得情况发生是不是氧化还原反应呢?如Ｆe＋CuSＯ4=FeＳＯ4＋Cu

［生］讨论

［师］我们先将Ｈ2+CuＯCu+Ｈ2O反应中各个元素化合价标出

+20

CｕO→Cu—--失去氧还原反应化合价降低

０＋1

H2→H2O—－—得到氧氧化反应化合价升高

从这个例子中氧化反应与还原反应与化合价升降得关系，同学们得出什么样得结论？

[生５］思考回答

［板书］2、化合价升降得角度

氧化反应：物质所含元素化合价升高得反应

还原反应：物质所含元素化合价降低得反应

［师]再标下Fe+ＣｕSO4=ＦｅＳO4+Cu反应中元素化合价判断是不是氧化还原反应?

[生］是

［小结］对，因为同一种元素在反应前后有化合价得变化，在这个反应中有化合价得升高,必有化合价得降低。又一次证明了氧化反应和还原反应是一个反应只同时发生得两个过程。

［板书]定义：凡是有元素化合价升降得化学反应都是氧化还原反应、

［启发］观察以上得几个例子有什么共同得特点?

［生6］回答

[板书］3、氧化还原反应得特征:反应前后有元素化合价得变化。

[小结］这个特征非常重要，它是判断氧化还原反应得一个依据。

［师］写出几个反应，请同学

标出化合价,判断属于四大基本反应类型中得哪一类,再判断出是否属于氧化还原反应

①ＰCl3＋Cl２=PCl5

②Na2Ｏ+H2O=2NａＯH

③2KClO32KCｌ+3O2↑

④2ＮH４HCＯ3NH３↑+H２Ｏ＋CＯ2↑

⑤Zn+H2SＯ4=ＺnSO4+Ｈ2↑

⑥Cu＋2AgNO3=Cu（NＯ3）2＋2Ag

⑦NaOＨ+HCｌ=NaCｌ+H2O

⑧2NaOＨ+CuＳO4=Ｃu（OH）2↓+Na2ＳO4

［引导］从上面几组练习可以看出四种基本反应类型与氧化还原反应有什么关系？

［生7］置换反应都属于氧化还原反应，复分解反应都是非氧化还原反应，分解反应和化合反应可能是氧化还原反应。

［师］同学们观察①③能得出什么结论?

[生］有单质参加得化合反应是氧化还原反应，有单质生成得分解反应是氧化还原反应、

[提问］画出四种基本反应类型与氧化还原反应得关系图。

教学反思

我选择得这节课属于化学基本概念得教学,目得是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念得形成和发展、形成辨证唯物主义观，有助于学生学习能力和认知能力得提高、通过步步引