信息技术背景下学前教育专业课程融合发展与实践研究——以兰州XX_职业.pdfVIP

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信息技术背景下学前教育专业课程融合发展与实

践研究

——以兰州XX职业学院为例

文|杨眉 王志悦 陈华 刘娜

摘要：本文通过对兰州××职业学院学前教育专业的课程设置、授课方式、实践效果等进行调查研究，提出从学生及

教师两方面入手，采用信息技术手段，将专业课程和相关实践融合起来。这样可以增强学生的学习主动性，确立学生

职业发展方向，并为高职院校毕业生提升就业竞争力奠定基础。

关键词：高职；学前教育；信息技术；融合发展；实践

社会在不断进步，世界在不断发展，教学形式及自己专业的工作，服务社会，实现自我价值。一项针对

教育资源已经从传统的纸质教材教辅，如卡片、挂图、学生职业发展前景调查的问卷表明，学生对于自己所学

练习册等，发展到现代的数字化教学产品，如课件、专业并不了解而缺乏职业规划的情况非常多，占比达到

App、网络课程、云平台等。信息技术的深入推进，使了80%左右，剩下不到20%的被问卷学生中，对自己

得教学资源和形式都全面进入了数字化时代。学前教育职业有想法和规划的学生仅有14.27%，其余5.31%的

是一门综合性、实践性强的专业，是整个教育阶段的启学生打算深造，如图1所示。

蒙和基础。信息技术渗透进幼教课堂，为幼儿教育提供

了便利的条件，也使得幼儿教育变得多元化和形象化，

为幼儿教育的发展注入了新的力量。信息技术手段要充

分调动学生学习和探究的主动性和积极性，就必须大力

推动信息化教学改革，加快信息技术发展与教育产业的

融合发展，尤其是信息技术与学前教育专业的融合创新。

通过对兰州××职业学院的学前教育专业的问卷

调查研究表明，高职学前教育专业课程教学中存在如下图1学前教育专业发展

问题：专业人才培养方案设置不明确，教师对专业建设2.专业课程缺乏系统性

不明确，学生对专业认知有偏差，课程体系缺乏职业化

以及不够信息化，课程内容重理论轻实践，教学方式方

法传统化、固定化，学生存在兴趣丧失、难以学懂等。

为了找出上述问题的成因，问卷调查中也进行了关

于学前教育专业课程、学生评价及专业就业前景的调研。

从这些方面入手，找出学生学习困难、学习效果达不到

预期和难以培养出职业型人才的根本原因。

一、高职学前教育专业课程问题成因图2专业知识与工作应用的结合

（一）从问卷调查入手分析成因目前高职学前教育专业学生学习的课程内容涵盖了

1.学生职业规划模糊专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、专业实

作为高等职业学校，培养的学生未来有两种出路，训课程等多个方面。这些课程是学校为培养学前教育专

一个是继续深造学习——“专升本”；一个是找到适合业人才而制定的。但经过问卷调查发现，学生对于这些

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题，课题名称《信息技术背景下学前教育专业课程的融

合发展与实践研究－以兰州××职业学院为例》课题编号：GS[2021]GHB1885。

杨眉（1984.01-），女，汉族，河北隆化，硕士，讲师，主要研究方向：学前教育。

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