信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告(反思.pdfVIP

信息技术与小学语文教学的整合教研课题

论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

摘要:在语文教学实践当中,教师可以通过信息技

术创设更为丰富多样的学习情境,为学生打造多元化的语

文课堂,满足学生语文学习的需求。通过信息技术能够将教

材内容与视听媒介有效地结合起来,令相对枯燥乏味的印

刷文字内容能够多形态呈现,为学生呈现更生动形象的学

习情境,让学生在更直观的形式中感受语文学习的乐趣。小

学语文教学与信息技术的有效结合也能够优化学生学习方

式,降低学生的学习难度,有效提高学生的语文学习效率。

关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合

引言

近几年,信息技术呈现出迅猛发展之势,信息化時代

已经到来。在信息化时代,信息技术大面积应用在医疗、教

育、经济、工业等诸多领域,也成为基础学科教育指导的重

要技术支撑。通过将信息技术与小学语文教学进行整合,可

以进一步扩展学生学习语文的空间,丰富课程资源,提高

学生的语文学习兴趣,为高质量教学目标的实现奠基。因此,

探讨信息技术与小学语文教学的整合途径非常必要。

一、信息技术与小学语文识字教学的整合

识字就是系统练习汉字的读音、字形、含义基本要素的

过程,识字教学则是立足课堂组织学生探究生字的过程。汉

字的读音、字形、含义均具有一定规律,集中体现在形声、

象形、会意、指事等不同类型汉字构造中。传统识字教学主

要以教师领读+板书展示的方式开展,无法脱离汉字枯燥、

抽象的困局。而利用信息技术可以给予小学生诸多形式刺激,

借助视觉、听觉、触觉等感觉通道赋予汉字声、像、图、文

并茂的特点,助力小学生信息汲取。配合基于图像、声音、

文字的常规指导活动,可以搭建“有声有色”的识字情境,

降低小学生识字门槛,提高小学生记忆质量。比如,在部编

版小学二年级上册《拍手歌》识字教学过程中,针对“猛”

“锦”几个字,教师可以首先借助Flash动画出示两个生

字读音以及部首“犭”“钅”的由来,进而借助在线画图软

件ProcessOn在短时间内绘制一只具有彩色花纹的鸡和一

只体形健壮的狗。同时教师可以在动画中注明：“猛”本意

为“头胎犬”,引申意义为健壮的犬;“锦”本意是彩色花

纹的丝织品,锦鸡是一种头上有金色冠毛、背部为暗绿色、

颈部为橙黄色的鸟。借助简单的几笔图画和动态Flash动

画,可以在帮助小学生学习生字并尝试组词的同时,掌握

偏旁部首的拓展知识。

二、信息技术能够增强师生之间的有效互动

借助信息技术教师就可以结合学生的兴趣爱好进行教

学课件的整理和制作,在播放课件的时候,教师时刻观察

学生的反应,根据课堂实际情况,提出相应的问题,增加

师生之间的有效互动。教师还可以借助信息技术组织学生进

行小组合作学习,增加学生与学生之间的互动。例如,在学

习教材六年级上册的《竹节人》这一课的时候,教师就可以

用多媒体给学生展示一些常见的传统玩具,然后将学生分

为不同的小组,让学生在小组中回想自己见过或玩过的传

统玩具,谈谈这些传统玩具给自己带来了怎样的感受,通

过调查的形式来记录不同小组成员拥有和使用传统玩具情

况,并鼓励学生通过小组合作的形式互相传授传统玩具的

具体玩法。在学生完成小组合作学习讨论之后,教师可以让

每个小组选出一个代表上台介绍小组讨论的情况和内容,

通过这种形式,就能够提高学生和学生之间的互动频率,

让每一个学生都能够积极主动地参与到小组互动学习当中,

有效地激发学生自主探究的欲望。当然这种教学的整合又必

须是动态的,可以使用多媒体进行辅助教学,小组活动的

组织形式可以是不固定的,教师在教学的过程中要根据学

生的实际情况和教学进度进行灵活的调整。

三、信息技术构建丰富的语文课堂

语文教材是教师开展教学工作的载体,但不是唯一的

来源。特别对于语文学科来说,为了帮助学生们提高语言素

养,提高对于文本主旨思想以及作者情感的把握,很多时

候我们必须借助信息技术去拓展学习资源,为学生们提供

丰富的学习资料。在信息化的时代背景下,小学语文教师需

要充分利用信息技术的优势,不断拓展教学资源,构建丰

富的语文课堂。例如,人民教育出版社五年级课文《桂花雨》,

这篇课文的作者是现当代女作家琦君,对于这个人很多学

生并不是很了解,也不了解作品创作的背景,可能在主旨

思想的把握上不会那么快。此时,我们借助