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中小学教师继续教育探究论文(2)

中小学教师继续教育探究论文篇二

《对中小学体育教师继续教育的反思》

摘要：本文通过文献资料法、逻辑推理法分析体育教师受教育的

失缺、高等体育院校人才培养的失缺及体育教师入职前缺少专门的入

职培训，致使中小学体育教师继续教育的基础薄弱;实际是分析存在中

小学体育教师继续教育的根源及中小学体育教师继续教育缺乏专门的

机构和针对性。中小体育教师继续教育的开展需要从高等院校人才培

养、教师入职的源头开始进行，并设立专门的培训机构，确保中小学

体育教师能胜任当前的教育。

关键词：体育教师：入职培训：人才培养

1.引言

继续教育是一种教育形态，终身教育的思想于上个世纪60年代产

生。我国中小学体育教师继续教育自上世纪80年代至今已走过30多

年的历程，取得了很大的成绩。进入21世纪以来，随着社会经济的快

速发展，终身教育观念的深入，教育水平的提高，新课程标准的革新

与实施等，对中小学体育教师教育教学的能力和素质提出了新的要求。

体育教育作为基础教育的重要组成部分，教师则作为教学育人的主要

承担者，中小学体育教师的继续教育作为决定体育教育教学改革与发

展成败的关键成为时代的主流话题。自新课程标准实施以来，各界教

育人士对中小学生体育教师的继续教育问题做了许多相关的研究，但

是目前仍然处于探索阶段，由于受到多方面的制约，还没有形成一套

完整、可行的中小学体育教师受教育的培训体系。当前中小学体育教

师继续教育的培训大多停留在教育学、心理学、政治理论学习的培训

上，与专业技术、专业理论知识及体育课程改革相关的培训较少，几

乎流于形式的骨干教师培训，缺乏现实意义和实效性。因此，当务之

急是提高中小学体育教师实施素质教育的能力和业务水平，尽快使教

师适应当前教育和社会发展的需要。

2.体育教师受教育失缺

2.1高等体育院校人才培养的失缺

高等体育院校人才培养的失败是导致体育人才素质不高、能力不

强的根源。高等体育院校作为培养体育专业人才的田园，肩负着培养

一代又一代优秀的体育工作者的历史使命，但是高等体育院校培养出

来的体育人才不能满足现行的中小学需要的综合型、复合型、高素质

的体育人才要求。中小学体育教师的专业技术、专业知识、理论知识、

各种能力主要是在专业院校获得的，以技术课程为主，理论课程为辅，

提倡“一专多能”，最终导致专业技术不专，理论功底差而不全，科

研能力欠缺，走上教师岗位不能胜任教学教育工作。同时，由于应试

教育和高等院校人才扩招，导致体院院校人才的范化，培养出来的人

才素质不高、理论基础差等。正是因为高等体育院校人才培养不能满

足现行的中小学体育教学教育的需求，从而导致体育教师在岗时要加

强多方面能力的培养，继续接受多方面培训才能适应学校体育的工作。

2.2体育教师入职前培训缺失

随着体育专业院校的范化，教师工作岗位的需求逐渐减少，体育

教师的竞争虽然激烈，但是招生的笔试的内容基本是考教育学和心理

学，技术则以专业技术为主，招生考试缺乏系统性、客观性，并不能

确实体现考生的水平。同时，体育教师大多是直接上岗，并没有进行

岗前的专门培训，导致上岗后不能适应学校体育教学教育工作。再者，

虽然体育院校要求学生必须参加教育实习方可毕业，但教育实习时间

短且多流于形式，学生并没有在实践中确实获得教育教学的能力，多

以应付式。可见，体育教师在走上岗位时缺少教育教学的经验与实践

能力。

2.3缺乏专门的培训机构

我国中小学体育教师继续教育工作自上世纪80年代至今，经历了

起步、发展、变革三个阶段，中小学体育教师继续教育的理论和实践

逐渐完善。自90年代以来，教育学院作为中小学体育教师受教育的主

角发挥了巨大的作用，在职中小学体育教师获得了补偿为主的在职教

育。培训的内容多为教育学、心理学、政治理论学习。由教育部门主

办的各种短期培训班、研讨会、会议，多是探讨教学教法的问题。较

少从教师的专业技术、专业理论、专业技能、科研能力等方面进行培

训，不能确实做到体育教师全面发展，同时缺乏专门性和针对性，不

能确确实实做到缺什么补什么，长远机制不明确。因此，培训不能适

应不断发展的教育。

3.发展对策研究

3.1加快高等体育院校人才培养，适应中小学学校体育的发展

高等体育院校人才培养需要做出行之有效的改革，以适应中小学

学校体育发展的要求。不能将在职的体育教师的终身教育让继续教育