例谈普通高中阶段开展劳动教育的思考与探索 .pdfVIP

“三维”凝心聚力，“四化”有序推进

—例谈普通高中阶段开展劳动教育的思

考与探索

摘要：劳动教育服务于“培养完整的人”这一教育目标，是新时代“五育并

举”育人模式的重要环节，但是仍然有一些普通高中在认知上低估了劳动教育的

价值，实践中的顶层设计、课程建设和评价机制也亟需探索和落地。本文从现实

中存在的问题出发，结合实践经验，提炼出“‘三维’凝心聚力，‘四化’有序

推进”的举措，即从学校、家庭、学生三个维度端正对于劳动教育的价值认知，

以校本化、生活化、课程化、体系化四个策略有序推进，作为践行劳动教育的引

玉之砖。

关键词：劳动教育三维四化

广东省佛山市南海区石门中学创建于1932年，原本是乡贤捐建的农村学校，历来重视

劳动教育。2019年11月，中共中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过《关于全面

加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确指出要把劳动教育纳入

人才培养全过程。新时期，作为第一所广东省一级学校、首批广东省国家级示范性普通高中，

石门中学更为积极主动地探索劳动教育的实践策略，力求将劳动教育贯穿于家庭、学校、社

区的方方面面，把握导向、遵循规律、创新机制，注重教育实效，在知行合一中，培养学生

积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念,形成日常生活中必备的劳动技能。

在践行劳动教育的过程中，我们基于对存在问题的反思，从认识和实践两个层面，积极

探索策略和举措，以期抛砖引玉。

一、反思：存在的问题

2020年3月，中共中央、国务院印发《意见》，再次强调“劳动教育是中国

特色社会主义教育制度的重要内容”。加强劳动教育是学校全面贯彻党的教育方

针、落实全国教育大会精神、坚持立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接

班人的根本要求。

劳动筑起“中国梦”。它不仅锻炼学生的动手能力和想象力，还提升耐心、

毅力等品质，对于提高学生的综合素质，促进人的全面发展起到至关重要的作用。

随着时代的发展，在简单的生存、生产技能以外，创造性的劳动教育还有利于提

高人才国际竞争力。令人遗憾的是，就高中学段而言，目前在德智体美劳五育体

系中，很多学校的劳动教育仍是短板，推进中不同程度的存在一些问题或误区。

（一）认识“固化”

一方面，“劳心者治人，劳力者治于人”“万般皆下品，唯有读书高”“学

而优则仕”等传统甚至落后的劳动观念依然大有市场，一些家长、教师仍然“重

教轻劳”，甚至认为劳动和学习是“此消彼长”的关系。另一方面，很多人对于

劳动教育的内容直接理解为家务劳动、学校值日、劳动技术及通用技术课程等，

甚至在一些家庭、一些学校里，当孩子、学生犯了错误时，劳动仍然是常用的惩

罚手段。这些对于劳动教育的内容及价值的固化认识，导致真正的劳动教育仍然

存在“在家庭中被软化、在学校中被弱化、在社会中被淡化”的问题。

（二）课程“淡化”

教育的常态化实施需要课程系统化推进。劳动教育还没有明确纳入考试升学

的内容里，面对高考的压力，有的普通高中学校的课程设置上文化课填满了学生

的课表，对于劳动教育实际上完全放在了“不占课时”的校园劳动、志愿活动、

社会实践中；有的学校虽然开设了劳动教育课，但是由于劳动课程缺乏顶层设计，

培养目标不够明确，课程没有形成完整的体系，不符合高中生的认知和发展规律。

劳动教育课程的“淡化”是目前亟需解决的问题。

（三）保障“弱化”

在德智体美劳五育体系中，劳动教育保障“弱化”现象尤其突出。硬件保障

方面，校内劳动教育场地、校外劳动教育基地以及教学设施设备往往满足不了需

要，学校劳动教育教学学条件不完善，专项资金也往往得不到保障。软件方面，

缺乏课时保障和统领性教材，没有储备专职劳动教育老师、未能成功打造专兼职

相结合的劳动教育师资团队，劳动教育课程缺乏教学效果评价标准、没有纳入工

作量绩效考核等，导致教学热情不高、教学组织相对随意等。建立、健全劳动教

育保障支撑机制，已经成为当务之急。

从校情出发，针对以上问题与误区，我们在认知和实践两个向度展开探索。

二、认知：“三维”凝心聚力

新时代劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是“五育并

举”育人模式的重要内容，是推进人才培养战略的有效途径。普通高中劳动教育

的开展，需要从学校、家庭、学生三个维度端正对劳动教育的价值认知，统一思

想，凝心聚力，才能更为有效地落实相关